Korean High School EFL Learners’ Production and Perception of English Word-final Stop Voicing Contrast
저자
발행사항
서울 : 서울대학교 대학원, 2019
학위논문사항
학위논문(석사)-- 서울대학교 대학원 : 외국어교육과 영어전공 2019. 8
발행연도
2019
작성언어
영어
주제어
DDC
420.7 판사항(22)
발행국(도시)
서울
기타서명
한국 고등학생들의 영어 어말 폐쇄음 유무성 대조 발화와 인지
형태사항
vii, 104 p. : 삽화, 표 ; 26 cm
일반주기명
참고문헌 수록
UCI식별코드
I804:11032-000000157337
소장기관
한국어와 영어의 폐쇄음은 음절말(coda)에서의 음운론적 특성에서 차이를 보인다. 첫째, 영어 폐쇄음은 음절 코다에서 유무성 대조를 허용하는 반면 한국어의 폐쇄음은 코다 자리에 어떠한 후두음 대조도 허용하지 않는다. 둘째, 영어에서 어말 폐쇄음의 버스트(burst) 방출이 자주 나타나지만, 한국어의 어말 폐쇄음은 버스트가 항상 미방출 된다. 이러한 한국어와 영어의 음운론적인 차이로 인하여 한국인 영어 학습자들이 영어 어말 폐쇄음 유무성 대조를 발화하고 인식하는데 어려움을 겪을 수 있다.
이러한 사항을 고려하여, 본 연구는 한국 고등학생 영어 학습자들의 음절말 폐쇄음 유무성 대조의 발화와 인지에 대하여 연구하고, 더 나아가 이들 간의 관계에 관하여 탐구하였다. 첫 번째로 8명의 영어 원어민, 8명의 고급수준 한국인 학습자, 8명의 중급 수준 한국인 학습자가 생산 실험에 참여하여 주어진 단어들 소리 내어 읽었다. 이들의 목소리를 녹음한 후, 선행 모음 길이, 선행 모음 끝 부분 F1값, 폐쇄 중 유성 구간 길이, 폐쇄 구간 길이, 그리고 버스트 방출 지속 구간 길이를 분석하였다. 또한, 녹음본을 10명의 영어 원어민에게 들려준 후, 무엇으로 들렸는지 답하도록 하였다. 그 다음 단계에서 실험 참가자들은 두 섹션으로 이루어진 인지 실험에 참가하였다. 첫 번째 섹션에서 참가자들은 원래 녹음 파일을 들었고, 두 번째 섹션에서는 조작된 녹음파일을 듣고 각 단어가 어떤 단어로 들리는지 답하였는데, 이 파일은 본래 파일을 모음부분, 폐쇄부분, 버스트 방출부분으로 나눠 재조합 하는 방식으로 조작된 것이었다.
실험 결과를 바탕으로 참가자들의 어말 폐쇄음 유무성 생산의 이해가능성과 인지의 정확성을 분석하였다. 분석 결과, 중급 학습자들은 영어 원어민 화자보다 유의미하게 낮은 발화 이해도(intelligibility)와 인지적 구분능력을 보였다. 고급 학습자들의 경우 생산의 이해도는 영어 원어민보다 낮았지만, 그들과 유사한 인지적 구분능력을 보였다. 더 나아가 한국인 영어 학습자들의 생산의 이해도와 인지적 구분능력 간의 상관관계는 유의미하지 않은 것으로 나타났는데, 이는 즉 어말 폐쇄음을 생산하는 것과 인지하는 것은 별개의 능력일 수 있음을 시사한다.
더 나아가, 실험참여자들의 어말 폐쇄음에 대한 음성 단서 위계를 발화와 인지 측면에서 분석하였다. 고급 학습자들은 대체적으로 발화와 인지 음성 단서 위계 모두 영어 원어민과 유사하였다. 다만, 영어 원어민들은 버스트 방출을 어말 유무성 대조를 생산할 때 주요 단서로 사용하지 않은 반면, 고급학습자들은 오히려 이를 주요 단서로 사용했다는 차이점이 있었다. 이에 비해 중급 학습자는 영어 원어민과 고급학습자의 음성 단서 위계와 비교했을 때 주요한 차이를 보였다. 중급 학습자들은 모음 단서에 대해 생산의 측면에서도 인지의 측면에서도 민감하지 않은 모습을 보였다. 생산의 측면에서는 유무성 여부는 선행 모음의 끝부분 F1값에 유의미한 영향을 끼치지 않는 것으로 나타났고, 선행 모음 길이에는 유의미한 영향을 끼치기는 했지만 유성의 경우와 무성의 경우 차이가 상대적으로 굉장히 적은 편이였다. 더 나아가, 인지 측면에서도 모음 부분에 대한 음성 단서 민감도가 낮았다.
본 연구의 결과는 모국어 전이로 인해 한국인 영어 학습자들이 어말 폐쇄음 유무성 대조를 발화하고 인지하는데 어려움을 겪고 있음을 보여준다. 특히, 중급 학습자들은 영어 원어민이나 고급 학습자들에 비해 어말 폐쇄음 유무성 대조를 제대로 생산하고 인지할 수 없었다. 그러나 고급 학습자의 결과에서 보여지듯, 영어 수준이 높아짐에 따라 거의 원어민 수준으로 어말 폐쇄음 유무성을 인지할 수 있을 가능성이 시사된다. 그렇지만 여전히 생산의 측면에서는 별도의 훈련 과정이 필요할 수 있을 것이다.
Korean and English differ from each other in terms of the phonological behaviors of stop codas: (i) English stops allow voicing distinction in the syllable coda position, while Korean stops do not allow any laryngeal distinction in the coda position; (ii) English often releases the word-final stops, while Korean word-final stops are always unreleased. Due to these differences between Korean and English, Korean EFL learners can have difficulties in producing and perceiving word-final stop voicing.
In this respect, the current study investigated Korean high school EFL learners’ production and perception of word-final stop voicing contrast, and also explored the relations between them. As an initial step, 8 advanced and 8 intermediate Korean high school students and 8 native English speakers were asked to complete a production test. The recordings of their production of the stimuli were acoustically analyzed in terms of preceding vowel duration, preceding vowel F1 offset frequency, closure voicing duration, closure duration, and release burst duration. Furthermore, 10 native speakers listened to the recordings and answered what the recordings sound like. For the next step, the participants took a listening test which consisted of two sections. In the first section, the participants listened to the original stimuli recorded and in the second section they listened to the manipulated stimuli and answered what the recordings sound closer to.
Based on the results of the study, the participants’ production intelligibility and perceptual identification ability for word-final stop voicing were analyzed. It was discovered that the intermediate learners had significantly lower production intelligibility and perceptual identification ability than the native English speakers. As for the advanced students, they had lower production intelligibility compared to the native English speakers, whereas their perceptual identification ability was almost native-like. Furthermore, the correlation between the Korean EFL learners’ production intelligibility and perceptual identification ability was not significant, which indicates that the ability to produce and perceive the word-final stop voicing are two distinct matters.
Moreover, the participants’ cue sensitivity for word-final stop voicing was analyzed in terms of production, perception, and their relationship. The advanced EFL learners’ production and perception cue hierarchy resembled the native English speakers’. The intermediate learners, however, had critical differences with the native English speakers. They were insensitive to the vowel cues both in terms of production and perception. In their production, voicing had an insignificant effect on the preceding vowel F1 offset frequency, and the gap between the preceding vowel duration of voiced and voiceless stimuli was very small. Also, they had perceptually low vowel cue-robustness.
The findings of this study suggest that Korean EFL learners have some difficulties producing and perceiving the word-final voicing contrast. Especially, the intermediate EFL learners could not properly produce and perceive the word-final stop voicing contrast compared to the native English speakers and the advanced learners. It can be expected, however, that their perception ability can become near native-like as their English proficiency develops. Still, their production ability calls for separate training, as the result of the advanced participants shows.
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