Academic difficulties among East Asian international graduates: Influences of perceived English language proficiency and native educational/socio-cultural background.
저자
발행사항
[S.l.]: Indiana University 2002
학위수여대학
Indiana University
수여연도
2002
작성언어
영어
주제어
학위
Ph.D.
페이지수
308 p.
지도교수/심사위원
Chair: Martha Nyikos.
Past studies have examined the academic, social, and personal problems international students have encountered at American universities. Despite the frequent findings of academic problems as the most serious area, researchers often discussed them superficially, attributing them only to the insufficient language skills of the students.
The purposes of this study were to investigate academic difficulties, and then to look into their relationships with the participants' English language proficiency and their native academic culture. Data collection consisted of the researcher-constructed 5-point Likert-scale questionnaire and structured individual interviews. The questionnaire was mailed to all 190 international students from four East Asian countries (China, Japan, Korea, Taiwan) who have majored in humanity disciplines in Master's programs at a midwestern university for at least one semester. Sixty-four students responded to the questionnaire, with the response rate of 34.04%. Individual interviews were then conducted with fourteen of the questionnaire respondents, in order to elicit in-depth descriptions of, as well as coping strategies for, their academic difficulties.
Elicited data were then analyzed under ten academic activity areas: (1) understanding lectures; (2) taking lecture notes; (3) making oral presentations; (4) asking questions during class periods; (5) participating in class/group discussions; (6) critically analyzing reading materials; (7) reading with comprehension; (8) keeping up with reading assignments; (9) preparing for writing papers; and (10) writing academic papers. Findings indicated that the participants' English language learning background had not provided them with language skills which were sufficient to cope with the academic demands of graduate programs. Also, reproductive learning approaches in their native countries contributed to their difficulties in activity areas that required analytical and critical thinking.
From quantitative and qualitative findings, discussions centered on three types of literacy (ESL, academic, and critical literacy) with which participants dealt during their graduate study. Implications were made for ESL/EFL preparatory programs and higher education institutions in the United States. The former includes higher learning approaches that develop students' critical/analytical skills, and explicit instruction of paragraph writing and critical analysis. The latter involves fostering intercultural understanding among instructors and domestic students to create a classroom atmosphere that enhances the academic experience of international students.
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