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초등학교 체육전담교사의 교수경험에 대한 자문화기술지 = An Autoethnography on the Teaching Experiences of a Physical Education Specialist in Elementary Schools
저자
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학술지명
권호사항
발행연도
2011
작성언어
Korean
주제어
KDC
375.05
등재정보
KCI등재
자료형태
학술저널
수록면
45-70(26쪽)
KCI 피인용횟수
20
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이 글은 초등학교 한 체육전답교사의 개인적인 교수경험을 자문화기술지로 이야기 함으로써 초등학교의 체육교육을 심층적으로 이해하고 개선하기 위한 대안적인 관점과 접근을 모색하고자 하였다. 이를 위하여, 학생과 교과내용 그리고 물리적인 시공간적 맥락에 대처하면서 형성된 반성적인 체험을 분석하고, 그러한 교수경험에서 비롯 된학교 체육교육의 의미와 가치를 논의하였다. 연구결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 연구자는 자선의 교수경험을 통하여 학생관에 대한 변화와 그 중요성을 자각하게 되었다. 변화된 학생관은 학생들의 잠재력을 이끌어 내였으며, 교수적인 유연함과 여유를 제공하였다. 둘째, 연구자는 교과내용에 대한 기본적인 지식뿐만 아니라 체육수엽을 둘러싼 여러 수업맥락에 대처하는 실천적인 지혜를 형성하였다. 셋째, 체육수엽의 물리적인 시공간은 암묵적으로 체육수엽을 제한하였다. 그리고 운동장의 개방성은 체육전답교사의 헌신과 사명감을 형성하는 외부요인이었다. 그러나 연구자는 점차적으로 타자들의 시선보다는 내면의 눈을 의식하는 교사로 성장하였다. 넷째, 체육수업은 선체적인 활동에서 비롯되었지만 동시에 인지적 활동과 정의적 활동이 수반되는 전인적인 교육활동이었다. 따라서 초등학교의 체육전답교사는 건강 체력을 증진 키시고 운동기능을 전수하는 기술자가 아니라, 자선의 지식과 정체성 그리고 의식을 투영하여 학생들의 전인적인 성장을 촉진하는 교육적 존재로 볼 수 있었다.
더보기This paper scrutinizes an alternative perspective and approach to understand and improve FE of schooling through an autoethnography, which describes personal teaching experiences of a FE specialist in elementary schools. For this purpose, this paper interpretatively analyzes reflective teaching experiences of a FE specialist who teaches in lesson contexts such as students, subject matters, and spatial-temporal contexts. The specific results are as follows: First, a teacher-researcher realized the importance of viewpoint on students, and the change of that in his lessons. A new viewpoint on students developed students` potential competence, and provided flexibility and complacency for a FE specialist. Second, a teacher-researcher constructed not only knowledge base for subject matter, but also practical wisdom according to multi-layered lesson contexts. Third, the spatial-temporal contexts tacitly limited the teacher-researcher`s physical lessons. Also, the openness of playground was an external element in commitment and mission of the FE specialist. But the teacher-researcher gradually became a professional FE specialist as a self-imposed practitioner. Fourth, FE was not only physical activities, but also cognitive and affective activities to raise the whole man. Therefore, the FE specialist was not a technician to transmit exercise skill, and to improve students` physical strength but an educational facilitator who is devoted to education for the whole man through his knowledge, identity, and consciousness.
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2021-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (재인증) | KCI등재 |
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2003-01-01 | 평가 | 등재후보 1차 PASS (등재후보1차) | KCI후보 |
2001-07-01 | 평가 | 등재후보학술지 선정 (신규평가) | KCI후보 |
기준연도 | WOS-KCI 통합IF(2년) | KCIF(2년) | KCIF(3년) |
---|---|---|---|
2016 | 1.84 | 1.84 | 1.82 |
KCIF(4년) | KCIF(5년) | 중심성지수(3년) | 즉시성지수 |
1.82 | 1.8 | 2.264 | 0.23 |
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