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성장·성숙기 교사들의 ‘초등교사다움’의 의미 형성 과정: 근거이론적 접근 탐색 = A Grounded Theory on the Process of Forming the Meaning of ‘Primary School Teacher-[Daum]’ of Teachers in the Initial Stage and the Maturity Stage
저자
이정표 (한국교원대학교)
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학술지명
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2019
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Korean
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학술저널
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241-269(29쪽)
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This study explored the process that teachers in the growth stage and the maturity stage are forming a meaning of ‘a primary school teacher-[daum]’ through the Grounded Theory Approach.
For this purpose, interviews were conducted with 11 primary school teachers in the growth stage and the maturity stage, who having 5-15 years’ teaching experience. The data collected were coded and analyzed according to the trend of the rationale for Strauss and Corbbin. The study found 127 concepts, 22 sub-categories and 9 categories from open coding. In axial coding, the paradigm was modeled with [considering the existence as a primary school teacher] as the main phenomenon. In addition, [recognizing his/her identity as an expert of children education when his/her career as a teacher increases] in the selection coding set as a key category, and based on this, the storytline of the process that teachers in the growth stage and the maturity stage are forming a meaning of ‘a primary school teacher-[daum]’ descirbed.
These result provides a meaningful explanation for the way teachers forming their identity as primary school teacher when they are developing career from the novice stage to the growth stage and the maturity stage. In particular, this show that the process of forming the identity of primary school teachers is deeply related to the self-contained teacher system of primary education.
본 연구에서는 성장·성숙기 교사들이 ‘초등교사다움’의 의미를 형성해가는 과정에 대해 근거이론을 통해 탐색하였다. 이를 위해 교직 경력 5-15년차에 해당되는 성장․성숙기 초등 교사 11명을 대상으로 인터뷰를 실시하였고, 수집된 자료는 Strauss와 Corbin의 근거이론의 경향을 따라 코딩 및 분석하였다. 연구 결과, 개방코딩에서 127개의 개념, 22개의 하위범주, 9개의 범주가 도출되었다. 축 코딩에서 [초등교사로서 존재성을 고민함]을 주요 현상으로 하여 인과적 조건, 맥락적 조건, 중재적 조건, 행위/상호작용전략, 결과에 이르는 패러다임 모형을 구성하였다. 그리고 선택 코딩에서는 [경력교사가 되면서 아동교육 전문가로서 자신의 정체성을 인식함]을 핵심 범주로 설정하고, 성장·성숙기 교사가 ‘초등교사다움’의 의미를 형성해가는 과정에 대한 이야기 윤곽(storyline)을 작성하였다. 이러한 결과는 초등교사가 신규에서 성장·성숙기로 발달해갈 때, 그들이 초등교사로서 자신의 정체성을 형성해가는 방식에 대해 의미 있는 설명을 제공한다. 특히, 이는 초등교사의 정체성 형성 과정이 초등교육의 학급담임 중심 체제와 깊은 연관이 있음을 보여준다.
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연월일 | 이력구분 | 이력상세 | 등재구분 |
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2001-07-01 | 평가 | 등재후보학술지 선정 (신규평가) | KCI후보 |
기준연도 | WOS-KCI 통합IF(2년) | KCIF(2년) | KCIF(3년) |
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2016 | 1.84 | 1.84 | 1.82 |
KCIF(4년) | KCIF(5년) | 중심성지수(3년) | 즉시성지수 |
1.82 | 1.8 | 2.264 | 0.23 |
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