KCI등재
부모, 교사, 또래와의 상호작용이 유아의 언어 및 인지발달에 미치는 영향 = A Study on Effects of the Interaction of Children with Parents, Teacher and Peers on Their Language and Cognitive Development
저자
발행기관
학술지명
권호사항
발행연도
2016
작성언어
Korean
주제어
KDC
371
등재정보
KCI등재
자료형태
학술저널
수록면
229-251(23쪽)
KCI 피인용횟수
9
DOI식별코드
제공처
본 연구는 부모-유아, 교사-유아, 또래-유아와의 상호작용이 유아의 언어 및 인지발달에 미치는 영향을 분석하는데 목적이 있다. 이를 위해 육아정책연구소에서 수행하고 있는 국가 패널자료인 한국아동패널 6차년도 자료를 사용하였다. 연구대상은 1662명의 만 5세 유아 및 부모, 교사를 대상으로 하였으며, 대응별 결측값 제외 방법을 활용하여 변인별로 1215명에서 1610명 유아의 측정치가 연구에 활용되었다. 연구방법으로는 단계별 다중회귀분석을 사용하였으며, 분석전에 각 독립변인들 간 다중 공선성을 확인하였다. 연구결과 각 독립변인들의 다중공선성은 확인되지 않았으며 유아의 언어발달에 영향을 미치는 변인은 또래-유아상호작용, 부모-유아상호작용의 순으로 유아의 언어발달의 총 변량의 14.1%을 설명하고 있었다. 유아의 인지발달은 또래-유아상호작용만이 유의한 영향을 미치고 있었으며 인지발달 총 변량의 15.9%을 설명하고 있었다. 본 연구의 결과를 통해 유아의 언어 및 인지발달에 영향을 미치는 또래-유아상호작용의 중요성을 확인할 수 있었으며, 추후 추가적으로 제공되는 아동패널 데이터를 통해 종단연구가 이루어진다면 그 시사적 영향력이 클 것으로 여겨진다.
더보기The purpose of this study was to examine the impact of the interaction of preschoolers with parents, teachers and peers on their language and cognitive development. The 6th-year data of the Panel Study on Korean Children were utilized, which were the national panel data released by Korea Institute of Child Care and Education. The subjects in this study were 1,662 five-year-old preschoolers, their parents and teachers. The number of the preschoolers whose data were used in this study ranged from 1,125 to 1,610 depending on the variables, and paired missing values were excluded. The research method used in this study was a multiple regression analysis, and the possibility of multicollinearity among the independent variables was investigated before the data were analyzed. As a result, there appeared no multi collinearity among the independent variables, and the variable that exercised the largest influence on the language development of the preschoolers was interaction with peers, followed by parent-preschooler interaction. The two variables had a 14.3% explainability of the entire language development of the preschoolers. Their cognitive development was under the significant influence of interaction with peers only, which had a 15.9% explainability of entire cognitive development.
더보기분석정보
연월일 | 이력구분 | 이력상세 | 등재구분 |
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2022 | 평가예정 | 재인증평가 신청대상 (재인증) | |
2019-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (계속평가) | KCI등재 |
2016-01-01 | 평가 | 등재학술지 선정 (계속평가) | KCI등재 |
2015-12-31 | 학술지명변경 | 외국어명 : 미등록 -> Journal of Education & Culture | KCI후보 |
2015-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 유지 (계속평가) | KCI후보 |
2013-01-01 | 평가 | 등재후보 1차 PASS (등재후보1차) | KCI후보 |
2012-01-01 | 평가 | 등재후보 1차 FAIL (등재후보1차) | KCI후보 |
2011-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 유지 (등재후보1차) | KCI후보 |
2009-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 선정 (신규평가) | KCI후보 |
기준연도 | WOS-KCI 통합IF(2년) | KCIF(2년) | KCIF(3년) |
---|---|---|---|
2016 | 1.48 | 1.48 | 1.37 |
KCIF(4년) | KCIF(5년) | 중심성지수(3년) | 즉시성지수 |
1.42 | 1.53 | 1.481 | 0.24 |
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