활동이론에 근거한 중등 STEAM 교육 우수 교사의 교수활동체제 분석
저자
발행사항
청주 : 한국교원대학교 대학원, 2022
학위논문사항
학위논문(석사)-- 한국교원대학교 대학원 : 교육학과 교육공학전공 2022. 2
발행연도
2022
작성언어
한국어
주제어
DDC
371.3 판사항(22)
발행국(도시)
충청북도
기타서명
Analysis of Expert Teacher’s Activity System of STEAM education in Secondary Schools
형태사항
ⅷ, 108 p ; 26 cm
일반주기명
한국교원대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.
지도교수 : 이영주
참고문헌 : p. 97-102
UCI식별코드
I804:43012-000000039524
소장기관
본 연구는 중등학교에서 STEAM 교육을 실천해 온 우수 교사의 STEAM 교수실천 경험을 활동이론을 기반으로 이해하고자 한다.
본 연구의 목적을 달성하기 위한 연구 문제는 첫째, 중등 STEAM 교육 우수 교사의 교수활동체제의 각 구성요소는 무엇인가?, 둘째, 중등 STEAM 교육 우수 교사의 교수활동체제의 모순은 무엇인가? 이다.
본 연구는 기본적 질적연구를 수행하였다. 연구 문제를 해결하기 위해 중등 STEAM 우수 교사 7인을 연구 참여자로 선정하고 참여자와 심층면담 및 참여자의 STEAM 교수-학습 산출물을 수집하였다. 수집한 자료의 분석은 활동이론을 분석틀로 한 내용분석, 질적연구의 일반적 분석 방법에 따른 범주화, 활동이론에 따른 주제발견을 반복적으로 수행하여 이루어졌으며 그 결과 중등 STEAM 교육 우수 교사의 교수활동체제 및 모순이 도출되었다.
연구 결과, 첫째, 중등 STEAM 교육 우수 교사의 교수활동체제의 구성요소는 다음과 같다. 활동의 ‘주체’는 중등학교 현장에서 STEAM 교육을 실천하는 중등학교 교사이다. 주체의 개인적 성향과 교육관의 발로인 수업개선 의지는 STEAM 교육을 실천하는 원동력이 되었다. 목적은 실생활과 연계하여 문제해결 역량을 기르는 학생 활동 중심 교육을 실천하는 것이며 구체적인 목표는 학생의 흥미를 유발하면서 교과성취기준 및 각 교과요소가 잘 융합된 STEAM 프로그램을 개발하고 운영하는 것이다. 생산 하위체제에서 목적을 달성하기 위한 주체의 세부 활동은 STEAM 교육 프로그램 개발, 교구 구입 및 관리, 교수실천(운영), 예산 확보 및 집행이며, 이는 STEAM 교육 예산, 교육과정, STEAM 학습준거, 다양한 교수-학습 방법과 설계 및 실천 전략, 아이디어 생성‧발전‧검토의 부기재, 동료교사와 의견교환의 기회를 ‘도구’로 수행되었다. 주체와 함께 소비 하위체제를 구성하는 ‘공동체’는 프로그램 참여 학생, 교사 연구회 소속교사, 교내 동료교사, 학교 관리자, 학교 행정실 교원이며, 교환 하위체제에서 주체와 공동체의 상호작용을 매개하는 ‘규칙’은 학교교육계획, STEAM 교육 예산 사용 지침, 교사 연구회 운영계획, STEAM 프로그램 개발지침이다. 분배 하위체제에서 주체와 공동체 사이의 ‘분업’은 STEAM 교육 예산 사용에 대한 업무, STEAM 프로그램 개발 및 운영 업무에서 나타났다. 주체의 STEAM 교수활동 ‘결과’ 학생의 적극적인 참여, 자신감 향상, 학업성적 향상, 진로설정, 학습내용의 실생활 적용, 실생활 문제해결력 향상 등 학생의 성장과 다양한 학생 산출물 생성, 주체의 STEAM 교육에 대한 전문성 신장이 나타났다.
둘째, 중등학교 STEAM 우수 교사의 교수활동체제의 모순은 한정된 수업 시수와 시간표 및 기타 학교교육계획과 주체의 목적 사이에서 발생한 ‘프로그램 운영 시간의 부족’, STEAM 교육 예산과 주체의 기타 생산활동 간에 발생한 ‘교외 사업지원으로 인한 추가업무 발생’, 다양한 교수-학습 방법, 설계 및 운영전략과 이를 지원하는 공동체의 부재에서 발생한 ‘협력체제 부족으로 인한 초과근무’의 3가지 모순이 파악되었다.
연구 결과를 바탕으로 선행연구에서도 논의된 예산 부족과 수업자료 준비의 어려움이 STEAM 교육을 오랫동안 실천해온 우수 교사들에게도 동일하게 나타나고 있음을 확인하였으며, 교사의 지속적인 STEAM 교육실천을 위해 학교 내 STEAM 교육에 대한 예산 편성 및 유의미한 수준의 예산 확보, 교외 사업의 경우 교사에게 요구하는 사업의 범위 및 행정절차의 축소, 각 학교 또는 지구에 STEAM 교육관련 교구와 재료의 구입 및 관리를 담당하는 전담인력 배치 등의 제도적 지원이 필요함을 제안하였다.
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