칼 오르프 교수법에 근거한 중학교 음악 지도방안 연구 : 리듬학습의 효과적인 지도 방안에 관하여
저자
발행사항
대구 : 계명대학교 교육대학원, 2009
학위논문사항
학위논문(석사)-- 계명대학교 교육대학원 : 음악교육전공 2009. 8
발행연도
2009
작성언어
한국어
주제어
발행국(도시)
대구
기타서명
Study of Instructional Plan for Middle School Level based on the Karl Orff Approach
형태사항
ⅳ, 47 p. : 삽도, 악보 ; 26 cm.
일반주기명
계명대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.
지도교수 : 이승선
참고문헌 : p. 41
소장기관
현재 우리나라 음악교육은 학생들의 창조적 경험과 다양한 음악적 활동을 통해 독창적이고 창조적인 사고를 함양하도록 창의성에 주안점을 두고 있다.
그러나 교육현장에서의 창의성 실태는 학교여건에 의해 다양한 악기의 구비가 어렵고 음악학습이 가창중심으로 이루어지고 있는 실정이기 때문에 창의적인 표현능력의 신장이 미비하게 이루어지고 있다. 따라서 즉흥적인 표현 능력과 창조적인 음악 활동을 강조하여 간단한 리듬악기를 위주로 하는 칼 오르프의 교수법을 학교현장에 적용한다면 좀 더 지금보다 더 창의적이고 효율적인 학습이 될 수 있다.
이에 본 연구는 오르프의 교수법에 기초한 중학교 리듬개념 지도방안을 통해 음악교육현장에서 효과적인 수업이 이루어지도록 하는데 연구의 목적을 두었다.
본 연구에서 제시한 리듬개념 지도방안이 중학교 음악수업에 적용된다면 다양한 음악적 표현력이 향상되고 음악적 상상력을 풍부하게 하여 창조적인 음악성을 계발할게 할 수 있을 것이다.
본 연구에서 작성한 지도안을 적용해 본 결과는 다음과 같다.
첫째, 음악수업을 기다리며 다음 수업내용에 관심을 가지게 되는 등 음악수업에 대한 호의적인 생각을 갖게 되었으며, 음악 활동에 있어 적극성을 띄며 능동적으로 참여하였다.
둘째, 노래 부르기와 게임 등을 통한 움직임(팔 올리기 내리기, 손뼉치기, 무릎치기)등 여러 가지 신체를 통한 리듬놀이 활동을 중심으로 학습 하는 것이 효과가 있다.
셋째, 악기연주에 있어서도 자신감을 갖고, 오스티나토나 보르둔 반주에 스스로 참여하였다.
넷째, 음악 리듬의 지도는 음악을 듣고 체험하고, 반응하는 활동에서부터 시작한다.
음악을 아름답게 받아 들이고 느껴지는 것은 자기도 노래하고, 연주하고 싶은, 순수하게 몸에 베어있는 리듬을 발견해서 복잡한 리듬형태도 쉽게 인식하는 것이 좋다.
본 연구는 칼 오르프의 교수법에 근거한 스스로가 ‘음악리듬’을 체험하고, 표현하고 창작하는 기능을 지닐 수 있게 하는 리듬 학습의 효과적인 지도 방안을 제시 하고자 하는데 중점을 두었다. 또한 우리의 교육적 현실에 맞게 재구성한 교재의 개발과 방법이 절실히 요구된다고 하겠다.
Music education based on Korea's 7th curriculum places its focus on creativity so that original and creative thinking could be promoted through students' creative experience and various music activities.
Therefore, students would be able to participate in music classes with more zeal and interest if we apply in classrooms Carl Orff's instructional approach, which emphasizes improvisational, expressive ability and creative music activity, and centers itself around simple rhythmic instruments.
Therefore, this study has its purpose in achieving effective instruction at the scene of music education through rhythmic concept instructional plan for middle school based on the Orff Approach.
If the rhythmic concept instructional plan presented by this study is applied to middle school music education, a variety of musical expression abilities will see improvement and students will be able to develop creative musical ability by stimulating growth of musical imagination.
The result of applying the lesson plan prepared by this study is as follows;
First, students began to develop positive attitudes regarding music class, displaying eagerness to show up to next class and interest in the upcoming class material. Also, they were very active during musical activities.
Second, learning through singing, games, other physical activities (raising/lowering the arms, clapping hands, clapping knees) and various rhythmic games is very effective.
Third, students gained confidence in playing instruments as well, self-participating in playing Ostinato or Bordun .
Fourth, instruction of musical rhythm begins with experiencing music by listening, then reacting to the experience. It is desirable to accept music in its beauty, singing what one feels and discovering the rhythm that one wishes to play the rhythm that is purely embedded in one's body; this allows for easier recognition of even complicated rhythms.
This study focused on presenting an effective instructional plan for rhythmic learning, which is based on the Orff Approach. It allows for students themselves to experience 'musical rhythm,' and gain expressional and creative abilities. There is also a dire need for development of teaching aids that are fitted to reality of Korea's education.
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