KCI등재
지각된 교사의 자율성 지지와 심리적 통제가 초등학생의 지능신념에 미치는 영향: 학업성취 수준에 따른 다집단 분석 = The Impact of Perceived Autonomy Support and Psychological Control on Beliefs about Intelligence among Elementary School Students: Focusing on the Difference of Academic Achievement Level
저자
발행기관
학술지명
권호사항
발행연도
2022
작성언어
-주제어
등재정보
KCI등재
자료형태
학술저널
수록면
67-97(31쪽)
제공처
본 연구는 지각된 교사의 자율성 지지와 심리적 통제가 초등학생의 지능신념을 어떻게 예측하는지 알아보고, 학업성취 수준에 따라 이 관계가 어떻게 달라지는지 탐색하였다. 연구를 위해 초등학교 4, 5, 6학년 295명을 대상으로 자기보고식 설문을 통해 자료를 수집하였으며, 구조방정식 모형 및 다집단 분석을 실시하였다. 연구결과 첫째, 자율성 지지는 학생의 성장신념을 정적으로 유의하게 예측하였으나 고정신념을 유의하게 예측하지는 않았다. 둘째, 심리적 통제는 학생의 고정신념을 정적으로 유의하게 예측하였으나 성장신념을 유의하게 예측하지는 않았다. 셋째, 다집단 분석의 결과 저성취와 중성취, 저성취와 고성취 집단 간에 자율성 지지가 성장신념에 이르는 경로가 유의한 차이를 보이는 것으로 나타났다. 저성취 집단의 학생들은 교사의 자율성 지지를 높게 지각할수록 다른 성취 집단의 학생들보다 성장신념이 더 많이 높아졌고, 중성취 집단은 교사의 심리적 통제를 지각할수록 저성취 집단에 비해 성장신념이 더 많이 낮아졌다. 본 연구는 교사의 자율성 지지와 심리적 통제가 지능신념에 미치는 관계를 학생의 성취 수준에 따라 차별적으로 분석하였으며, 학생의 성장신념 형성을 위해 교사가 어떠한 환경을 제공해야 하는지를 규명하였다는 점에 의의가 있다.
더보기This study aimed to examine the relationships among teacher autonomy support, psychological control, and student beliefs about intelligence. It also investigated whether academic achievement level makes difference in the relationships. The data were collected through a self-report survey on targeted variables from elementary school students aged 10-12 years old (n=295). Multi-group Structural Equation Modeling (MG-SEM) was used to test the research hypotheses proposed in the study. Results showed that perceived autonomy support positively predicted student beliefs that intelligence is malleable (i.e. incremental theory), but did not predict beliefs that intelligence is fixed (i.e. entity theory). In addition, perceived psychological control positively predicted student entity theory but did not predict incremental theory. Lastly, in MG-SEM, the level of achievement made differences in the relationship. That is, low-achieving students had more incremental theory than mid- and high-achieving students when they perceived that their autonomy was supported. Also, mid-achieving students endorced less incremental theory than low-achieving students when they perceived psychological control in the classroom. The implication of the study was that cultivating a positive learning climate (teacher autonomy support) is a stronger predictor of developing adaptive beliefs about intelligence, especially for low achievers.
더보기분석정보
서지정보 내보내기(Export)
닫기소장기관 정보
닫기권호소장정보
닫기오류접수
닫기오류 접수 확인
닫기음성서비스 신청
닫기음성서비스 신청 확인
닫기이용약관
닫기학술연구정보서비스 이용약관 (2017년 1월 1일 ~ 현재 적용)
학술연구정보서비스(이하 RISS)는 정보주체의 자유와 권리 보호를 위해 「개인정보 보호법」 및 관계 법령이 정한 바를 준수하여, 적법하게 개인정보를 처리하고 안전하게 관리하고 있습니다. 이에 「개인정보 보호법」 제30조에 따라 정보주체에게 개인정보 처리에 관한 절차 및 기준을 안내하고, 이와 관련한 고충을 신속하고 원활하게 처리할 수 있도록 하기 위하여 다음과 같이 개인정보 처리방침을 수립·공개합니다.
주요 개인정보 처리 표시(라벨링)
목 차
3년
또는 회원탈퇴시까지5년
(「전자상거래 등에서의 소비자보호에 관한3년
(「전자상거래 등에서의 소비자보호에 관한2년
이상(개인정보보호위원회 : 개인정보의 안전성 확보조치 기준)개인정보파일의 명칭 | 운영근거 / 처리목적 | 개인정보파일에 기록되는 개인정보의 항목 | 보유기간 | |
---|---|---|---|---|
학술연구정보서비스 이용자 가입정보 파일 | 한국교육학술정보원법 | 필수 | ID, 비밀번호, 성명, 생년월일, 신분(직업구분), 이메일, 소속분야, 웹진메일 수신동의 여부 | 3년 또는 탈퇴시 |
선택 | 소속기관명, 소속도서관명, 학과/부서명, 학번/직원번호, 휴대전화, 주소 |
구분 | 담당자 | 연락처 |
---|---|---|
KERIS 개인정보 보호책임자 | 정보보호본부 김태우 | - 이메일 : lsy@keris.or.kr - 전화번호 : 053-714-0439 - 팩스번호 : 053-714-0195 |
KERIS 개인정보 보호담당자 | 개인정보보호부 이상엽 | |
RISS 개인정보 보호책임자 | 대학학술본부 장금연 | - 이메일 : giltizen@keris.or.kr - 전화번호 : 053-714-0149 - 팩스번호 : 053-714-0194 |
RISS 개인정보 보호담당자 | 학술진흥부 길원진 |
자동로그아웃 안내
닫기인증오류 안내
닫기귀하께서는 휴면계정 전환 후 1년동안 회원정보 수집 및 이용에 대한
재동의를 하지 않으신 관계로 개인정보가 삭제되었습니다.
(참조 : RISS 이용약관 및 개인정보처리방침)
신규회원으로 가입하여 이용 부탁 드리며, 추가 문의는 고객센터로 연락 바랍니다.
- 기존 아이디 재사용 불가
휴면계정 안내
RISS는 [표준개인정보 보호지침]에 따라 2년을 주기로 개인정보 수집·이용에 관하여 (재)동의를 받고 있으며, (재)동의를 하지 않을 경우, 휴면계정으로 전환됩니다.
(※ 휴면계정은 원문이용 및 복사/대출 서비스를 이용할 수 없습니다.)
휴면계정으로 전환된 후 1년간 회원정보 수집·이용에 대한 재동의를 하지 않을 경우, RISS에서 자동탈퇴 및 개인정보가 삭제처리 됩니다.
고객센터 1599-3122
ARS번호+1번(회원가입 및 정보수정)