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페르시아어 초급 학습자의 단어 읽기 능력 향상 교육을 위한 표기형-발음형 대응 관계 연구 = A study on the correspondence between scripts and sounds of Persian words for improving word reading ability of Persian beginners
저자
발행기관
한국외국어대학교 외국어교육연구소(INSTITUTE OF FOREIGN LANGUAGE EDUCATION HANKUK UNIVERSITY OF FOREIGN STUDIES)
학술지명
권호사항
발행연도
2023
작성언어
Korean
주제어
등재정보
KCI등재
자료형태
학술저널
수록면
51-66(16쪽)
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페르시아어는 아브자드(abjad) 문자 특성, 즉 대체로 자음만으로 단어가 표기되고 단모음 및 일부 발음 부호들은 표기되지 않는 특성을 가진 표기 체계를 가지고 있다.따라서 페르시아어 학습자는 페르시아 문자로 표기된 텍스트를 읽을 때 문맥에 맞게 적절한 모음을 삽입하여 읽는 연습을 해야 하는데 이는 초급 학습자들이 페르시아어 읽기를 학습할 때 거쳐야 난관 중 하나이다. 이러한 이유로 기존의 많은 페르시아어 교재에서는 페르시아어 초급 학습자들에게 페르시아 문자를 통한 페르시아어 교육을 하기보다는 로마자로 표기된 페르시아어 발음형을 통해 페르시아어 단어와 표현 친숙도를 높이는 방법을 먼저 제시하는 경우들이 있다. 대학 4년 동안 특수 외국어를 단기간에 교육해야 하는 교육과정에서는 페르시아 문자를 통한 단어 읽기 교육을 효율적으로 구성해야 할 필요가 있다. 이 연구에서는 이를 위해 단어의 표기형이 몇 개의 발음형으로 대응되는지를 먼저 조사하였고 이를 측정하는 지표로 집중도(Concentration Ratio)와 변동계수(coefficient of variation)를 사용하였다. 그 결과 = 1인 경우가 95.51%로 아브자드 표기 시스템을 사용하는 페르시아어 표기법에서 대부분의 표기형은 발음형의 혼동이 없이 하나의 발음형으로 대응된다는 것을 확인하였다. 또한 표기에 반영되지 않는 모음 /a, e, o/가 발음형에 사용되는 비율을 확인해 본 결과 모음 /a/가 62.25%로 다수의 표기형에서 표기되지 않은 발음형으로 모음 /a/가 사용됨을 알 수 있다. 이러한 경향성을 자음과의 결합형으로 확장하여 분석한 결과, /k, g, x/ 등의 연구개음 뒤에서는 모음 /o/가 많이 발음형으로 나타나며, 구개음 /č, ž/ 뒤에서는 모음 /e/가 많이 사용되고, 치조 파열음 /t, d/ 뒤에서는 모음 /a/가 많이 사용되는 것을 확인하였다. 이 논문에서 제시한 연구 결과는 페르시아어 초급 학습자들의 단어 읽기 연습의 수월성을 높여줄 수 있는 교재의 편찬, 교육 순서 제시 등에 활용됨으로써 교육 효과를 높여줄 수 있는 기초 자료가 된다는 점에서 이 연구의 의의를 찾을 수 있다.
더보기Persian has an abjad writing system, which means that words are mostly written with consonants only, and some vowels and diacritics are not written. Therefore, Persian learners have to practice inserting appropriate vowels into the combinations of consonants based on the context when they read Persian written texts. This is one of the challenges that Persian beginners face when learning to read Persian. For this reason, many Persian beginners’ textbooks suggest methods to increase familiarity with Persian words and expressions through the Persian pronunciation written in Roman scripts first, rather than teaching Persian through Persian scripts. In a 4-year university curriculum, which is a short period of time for learning strategic foreign languages in Korea, it is necessary to efficiently organize the teaching programs for word reading through Persian scripts. This study first examines how many pronunciation forms correspond to a written form of a word. To measure this, the study uses two indicators: CR (concentration ratio) and CV (coefficient of variation). The shows that 95.51% of Persian orthographic forms correspond to a single pronunciation, with no confusion between pronunciation. This study also examines the usage of vowels /a, e, o/ that are not reflected in the orthography. The results show that /a/ is used in 62.25% of cases. This study also shows that after velar consonants /k, g, x/, the vowel /o/ is often used, and the vowel /e/ after palatal consonants /č, ž/, the vowel /a/ after alveolar stops /t, d/. This study’s findings are significant because they can be used to improve the effectiveness of Persian beginners’ reading ability.
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