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논의를 강조한 탐구 학습법에 따른 초등학교 통합학생의 과학과 수학 학업성취도 및 비판적 사고력과의 관계분석 = The Effectiveness of an Argument-Based Teaching and Learning Approach for Improving the Science and Math Ability and the Relation of Critical Thinking Ability to the Science and Math Ability of Elementary Students with Special Needs
저자
발행기관
대구대학교 특수교육재활과학연구소(Institute of Special Education & Rehabitation Science, Daegu University)
학술지명
특수교육재활과학연구(Journal of Special Education & Rehabilitation Science)
권호사항
발행연도
2013
작성언어
Korean
주제어
KDC
379.05
등재정보
KCI등재
자료형태
학술저널
발행기관 URL
수록면
411-434(24쪽)
KCI 피인용횟수
5
제공처
소장기관
본 연구의 목적은 논의를 강조한 탐구 학습법이 특별한 교육적 지원이 필요한 초등학교 통합학생들의 과학 및 수학 능력에 미치는 데 있다. 이 연구의 목적을 위해서 미국 중부의
한 주(state)의 48개 일반 초등학교를 탐구적 과학 글쓰기 활동을 실시한 24개의 실험집단 학교와, 이 중재학습을 실시하지 않은 24개의 비교집단 학교로 나누어, 각 학교에서 통합교육
을 받고 있는 학생들을 대상으로 비판적 사고력 검사와 과학 및 수학능력 영향을 알아보고, 학생들의 비판적 사고력과 과학 및 수학 교과 능력 간의 관계를 분석하는 검사를 실시하였다.
두 집단 간에 비판적 사고력의 4개 하위범주인 귀납적 사고력, 연역적 사고력, 관찰적 사고력, 추정적 사고력 검사결과를 비교하였고, 비판적 사고력과 과학 및 수학 학업 성취도 간의
상관관계 분석 및 회귀 분석을 실시하였다. 연구 결과, 논의를 강조한 탐구 학습법을 경험한 학생들이 1년간의 중재를 통해서 과학 능력 및 수학능력이 증가하였다. 학생들의 비판적 사
고력에 있어서는, 구체적으로 귀납적 사고력, 연역적 사고력, 관찰적 사고력은 학생들의 과학 및 수학능력과 유의미한 상관관계를 보였고, 회귀분석을 통해서도 학생들의 귀납적 사고
력과 관찰적 사고력을 통하여 과학 및 수학능력 향상을 설명할 수 있는 회귀 모형을 발견하였다. 이러한 결과를 통해 볼 때, 특별한 교육적 지원 요구를 가진 학생들의 과학 및 수학능
력 향상을 위해서는, 학생들로 하여금 좀 더 구체적인 경험 및 직접적인 관찰을 통해서 학습을 할 수 있도록 하는 것이 중요하다고 할 수 있겠다. 하지만 비판적 사고력의 한 영역인 추
정적 사고력은 특별한 교육적 지원요구를 지닌 초등학교 통합학생들의 과학 및 수학능력 향상과 관계가 없는 것으로 나타났다. 그럼에도 불구하고 비판적 사고력의 핵심요소라 할 수
있는 추정적 사고력을 향상시키는 것이 왜 중요한지, 후속 연구를 통해서 이를 향상시킬 수 있는 중재방법을 새롭게 고안해야 하는 이유에 대해서 논의를 통하여 제시하였다.
The purpose of this study was to investigate: 1) the effects of an argument- based inquiry approach on improving the science and math ability of students with special needs; and 2) the relation of critical thinking ability
to the science and math ability of students with special needs. From forty-eight public elementary
schools in the American Midwest, twenty-four schools were designated as the treatment group and the remaining as the control group. Students in the treatment
group were immersed in a learning environment with a strong emphasis on argumentation, while those in the control group learned science in a traditional manner. Students’ math and science achievement levels were determined based on the mean scores of the state-standardized test, and students’ critical thinking ability was assessed based on the scores of the Cornell Critical Thinking Test. The findings indicated that the argument-based inquiry approach increased students’ test performances on science and math more significantly than the traditional approach. Specifically,
there was a high correlation between induction, deduction and observation, and science and math ability. In addition, the regression test indicated that students’ induction
and observation abilities improved their science and math scores. However, the results indicated that the argument-based inquiry approach had no impact on students’
assumption ability. It would appear that assumption ability did not contribute to the improvement of science and math ability, although it is an important component
of critical thinking ability. The findings suggest that it is necessary to provide students with special needs with more inductive and observational experiences
and opportunities for learning in the classroom in order to further improve their science and math ability. Additionally, future research must focus on approaches that
can be used to cultivate the assumption ability of students with special needs.
분석정보
연월일 | 이력구분 | 이력상세 | 등재구분 |
---|---|---|---|
2026 | 평가예정 | 재인증평가 신청대상 (재인증) | |
2020-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (재인증) | KCI등재 |
2017-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (계속평가) | KCI등재 |
2013-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2010-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2007-01-01 | 평가 | 등재학술지 선정 (등재후보2차) | KCI등재 |
2006-01-01 | 평가 | 등재후보 1차 PASS (등재후보1차) | KCI후보 |
2004-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 선정 (신규평가) | KCI후보 |
기준연도 | WOS-KCI 통합IF(2년) | KCIF(2년) | KCIF(3년) |
---|---|---|---|
2016 | 1.2 | 1.2 | 1.2 |
KCIF(4년) | KCIF(5년) | 중심성지수(3년) | 즉시성지수 |
1.18 | 1.16 | 1.464 | 0.29 |
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