成人敎育에 있어서 敎育演劇의 活用에 關한 硏究
저자
발행사항
서울 : 高麗大學校 敎育大學院, 2004
학위논문사항
학위논문(석사)-- 고려대학교 교육대학원: 기업교육전공 2004. 8
발행연도
2004
작성언어
한국어
주제어
KDC
378.1 판사항(4)
발행국(도시)
서울
형태사항
v, 97p. : 삽도 ; 26cm.
일반주기명
참고문헌: p. 92-97
소장기관
본 연구는 '교육연극을 성인학습자에게 어떻게 활용할 수 있을까?' 하는 데서 출발했다. 기본적으로 어른과 아동의 특성이 다르듯이 성인을 대상으로 하는 교육프로그램의 개발과정이나 실행과정은 학교 교육과는 그 접근방법이 달라야 한다.
지금의 학교교육은 교사중심의 수동적 수업으로 합리적으로 사고하고 추리할 수 있는 능력과 효과적으로 문제를 해결할 수 있는 능력을 지닌 학습자를 양성하지 못하고 있다. 문제는 이러한 교사 중심의 일방성과 수동성이 성인을 대상으로 하는 성인교육으로까지 이어져 성인교육 현장에서도 대개의 교육들이 전달 수단으로서의 교수와 수동적인 상태로 듣기만 하는 학습으로 이뤄지고 있다는 점이다. 이러한 문제를 해결하는데 있어 전제조건은 일차적으로 기존의 지식과 교육에 대한 인식전환과 함께 교육방법에 대한 반성적 사고가 필요하다.
일반적으로 성인교육은 획일적인 지식주입보다는 성인학습자들이 가지고 있는 풍부한 삶의 경험이나 삶이 처한 상황의 분석과 논의를 주요한 관심사로 삼아야 하며, 그 방법 또한 행동을 통해 배우는(learning by doing) 실천 지향적 측면이 보다 강조된다. 이에 Knowles는 성인학습자를 위해 토론, 대화, 시범, 무언의 훈련, 만남의 집단, 역할극 등 연극적 요소가 강한 제 방법들을 구체적으로 제안하기도 했다.
본 연구에서는 이러한 성인학습자의 교육상황과 특성을 감안, 적합한 교육방법으로서 교육 연극을 제시하였고, 교육연극과 성인학습의 특성에 대한 이해를 바탕으로 다음과 같은 교육적 효과가 있음을 살필 수 있었다.
첫째, 교육연극은 연극을 만들어 가는 과정에서 정서적인 면과 지적인 면, 즉, 성인학습의 목적인 전 인간(whole person)을 다룬다는 면에서 효과가 있다. 아울러 극적 체험을 통한 심리적 안정감도 준다.
둘째, 성인학습자의 풍부한 삶의 경험은 교육연극을 통해 상호 공유될 수 있는데, 이러한 경험의 상호공유로 학습자들의 창의성, 문제해결능력이 향상될 뿐 아니라 사회성이 고취된다.
셋째, 성인학습자는 살아가면서 역할에 따라 다양한 발달과제를 가지는데, 교육연극의 극적 행동을 통해 역할을 준비하고 발달시킬 수 있다.
넷째, 성인학습자의 교육은 재미있어야 하는데, 성인학습자의 흥미를 유발하는 재미있는 교육방법으로 교육연극을 들 수 있다. 교육연극의 이러한 흥미와 재미는 성인학습자의 주의력을 환기시켜 학습자의 학습 몰입을 돕고, 교육 내용들을 오랫동안 기억하게 할 수 있다.
다섯째, 성인들은 현재의 삶 속에서 배우길 원하고, 배운 것들을 그들의 삶 속에 즉시 활용되기를 원한다. 때문에 성인들은 형식적인 교육과정보다 비형식적인 교육과정으로 배우길 원한다. 교육연극의 연극적 행위는 시간과 공간에 있어 거리감이 없는 '지금 이곳(here & now)'에서 일어난다. 그리하여 생생하고 살아있는 교육효과를 느끼게 한다.
여섯째, 교육연극은 성인학습자간 상호 교류를 통해 감정이 정화되고 갈등이 해결된다는 점에서 효과적이다. 즉, 성인학습자들의 내면의 문제가 해결, 해소되는 심리치료적인 효과가 있다.
이상의 고찰을 통하여 본 연구자는 성인교육에 있어 교육연극의 활용이 충분히 가능하다는 점을 알 수 있었다.
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