전통놀이 사례분석을 통한 통합예술교육 활용 방안 = A study on the utilization of integrated art education through case analysis of traditional play
본 연구는 전통놀이를 활용한 선행 사례들을 수집, 조사하여 분석하고 이를 토대로 통합예술교육에서 전통놀이의 활용 방안을 제시하는 데 목적이 있다. 먼저 통합예술교육의 개념과 전통놀이의 개념에서 민속놀이와 궁중놀이의 이론적 배경을 살펴본 다음, 2002년부터 2019년까지의 선행연구와 교과서 내의 전통놀이를 놀이유형 및 예술적 특성, 효과성, 교육 프로그램연구로 분류하여 통합예술교육 관점에서 전통놀이 사례조사를 하였다. 선행연구에 대한 분석은 다음과 같다.
첫째, 놀이유형 및 특성을 살펴본 결과, 총 31편의 논문 중 52개의 전통놀이가 연구되었는데, 선호도 순위별로 나열하면 제기차기, 긴줄넘기, 비석치기, 굴렁쇠 굴리기, 투호놀이 등의 순으로 나타났다. 전통놀이를 복합적 형태를 갖고 있기 때문에 음악, 미술, 무용으로 한정하여 구별할 수 없지만 각 놀이마다 가장 두드러진 예술적 특성을 정리하였다.
둘째, 전통놀이로 인해 미치는 영향에 대한 효과성 연구를 살펴본 결과, 순차적으로 나열하면 기초체력 향상, 응집력 및 사회성 향상, 자아존중감, 다문화태도 인식, 학교생활만족도, 창의성향상, 인성교육, 전통문화 함양에 도움이 된다는 결과를 입증하였다. 특히 기초체력 향상에 대하여 좀 더 구체적으로 설명하면 근력, 지구력, 평형성, 교차성, 민첩성, 유연성, 도약력, 순별력, 공간 구성력 등을 향상시킬 수 있다고 하였다.
셋째, 교육프로그램 및 지도안에 관한 연구를 살펴본 결과, 대부분 전통놀이의 방법을 그대로 사용하였지만 학년과 환경에 따라 약간의 응용을 한 경우가 있었다. 응용한 놀이방법 지도안의 사례로 긴줄넘기, 칠교놀이, 고누놀이, 실뜨기, 공기놀이, 연날리기가 활용되었다. 또한 언어, 논리수학, 공간, 신체운동, 음악, 대인관계, 개인이해의 7가지 교육목적을 가지고 전통놀이를 활용하여 지도한 사례도 있었다. 이렇게 전통놀이 방법에서 음악, 미술, 무용, 언어, 수학을 적용하여 학습한 연구를 살펴볼 수 있었으며, 다양한 예술분야가 함축된 통합예술교육을 진행하였음을 알 수 있었다. 전통놀이 프로그램 연구는 단순히 놀이의 영역뿐만 아니라, 다양한 분야에서의 접목이 가능하다는 것을 시사한다.
넷째, 궁중놀이 연구를 살펴본 결과, 궁중놀이를 수업에 적용한 연구로 박강희(2009)의 연구와 궁중정재에 놀이적 특성을 분석한 연구는 권미영(2002)과 정가영(2018)의 연구가 있었다. 궁중놀이에 대한 연구는 추후 연구되어야할 것이다. 다음 교과서에서의 전통놀이에 대한 분석에서는, 초등학교 교과서에 실린 전통놀이 목록을 살펴보고 초등학생들이 좋아하는 교과서 내 전통놀이와 교과서 외 전통놀이로 구하여 정리한 사례가 있었다. 전통놀이 지도내용과 지도상 유의할 점에 대한 연구도 선행되었다. 이러한 사례를 바탕으로 분석하여 통합예술교육에서 전통놀이를 활용할 수 있는 방안을 제시하였다.
첫째. 예술적 특성을 활용한 통합예술교육을 위해서는 각 예술 분야와 전통놀이의 연관성을 탐색하고 접목하여 전통놀이 속에서 예술을 체험할 수 있도록 활용하는 것이다. 그러기 위해서는 하나의 예술만을 중심으로 적용하는 것이 아니라 통합적으로 지도하기 위한 단계별 지도안으로의 접근방식이 필요하여 이와 같은 방식으로 전통놀이를 놀이의 유형과 대상에 맞게 보완하여 모든 전통놀이를 적용할 수 있을 것이다. 이러한 전통놀이는 개인별, 단체별로 진행이 가능하기 때문에 남녀노소 참여가능하고 이는 나아가 가정에서, 직장에서, 사회에서의 갈등을 해결할 수 있는 활용가치가 있다.
둘째, 교과과정 분석을 통하여 전통놀이를 통한 통합예술교육을 실시하는 것이다. 전통놀이는 예술, 인문, 과학 분야에 이르기까지 복합적인 요소를 내포하고 있다. 또한 우리 문화에 대한 직, 간접 경험을 통해 우리나라의 역사관과 민족성에 대한 이해를 기대할 수 있다. 이와 같이 전통놀이는 과목간의 연계를 통해 통합예술교육이 가능하다는 것을 의미한다. 수업 진행에 있어서 전통놀이 지도자와 각 교과목 지도자간의 통합적인 지도 방법도 필수적이다. 이는 전통놀이와 교과목 간의 각 특성이 다르기 때문에 사전에 많은 연구와 개발이 절대적으로 필요하다. 통합예술교육은 함께 공감하고 소통할 수 있어야 그 효과가 발현될 수 있다.
셋째, 대상별 통합예술교육으로 다문화 대상과 실버 세대에 전통놀이를 활용하는 방안을 제시하였다. 다문화 가정의 수가 증가하고 있는 추세에 한국의 문화를 쉽게 이해하기 위한 접근 방법 중에 하나로 전통놀이를 활용하는 것이다. 더불어 전통놀이를 접목한 통합예술교육은 우리나라의 문화 뿐만 아니라 서로의 문화적 다양성에 대해 이해하고 다문화 인식, 즉 다문화에 대한 배려, 수용, 존중, 개방 등에 영향을 미칠 것이다. 대한민국 60~70년대 새마을운동, 파독(派獨), 경제개발 세대인 현재 실버세대들이 어린 시절 유일한 놀거리는 전통놀이였다. 전통놀이를 즐겨왔던 많은 실버세대들에게 통합예술교육은 오히려 접근하기가 수월할 것이며, 감성자극이라는 긍정적인 효과를 얻을 수 있을 것이다. 조금 더 체계적인 노인의 정신적, 신체적 건강 예방 차원의 프로그램 개발도 필요하다.
넷째, 지역문화 활성화를 위한 통합예술교육을 실시하여 지역자치 경제 부흥에 기여할 수 있을 것이다. 민속문화에는 다양한 놀이가 내포되어 있기 때문이다. 단순한 전통놀이를 활용하는 것으로 끝나기 보다는 접근성이 좋게 ‘찾아가는 형태의 통합예술교육 프로그램 체험’으로 확장하여 한옥마을, 박물관, 공항 등에서 한국을 방문한 외국인에게는 새로운 경험을 제공해줄 수 있는 관광 상품가치도 기대할 수 있다.
따라서 새로운 형태의 공연, 행사, 문화재를 위한 통합예술교육 관련 전문가들과 지자체 관련 공무원들의 사업계획을 통한 의논이 필요하다. 통합예술교육관련 전문가들의 현장체험경험과 자자체가 확보하고 있는 지역 역사와 문화가 담긴 자료들을 공유하며 함께 모색하는 것이 중요할 것이다.
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