오감체험을 통한 조형놀이 미술활동 연구 : 유아를 대상으로
저자
발행사항
용인: 단국대학교 교육대학원, 2011
학위논문사항
학위논문(석사)-- 단국대학교 교육대학원: 교육학과 미술교육전공 2011. 6
발행연도
2011
작성언어
한국어
주제어
DDC
707 판사항(22)
발행국(도시)
경기도
기타서명
(The) study on the formative play activities through fine senses experiences: Early childhood-centered
형태사항
v, 59장: 삽도; 26cm.
일반주기명
단국대학교논문은 저작권에 의해 보호받습니다.
지도교수:박종훈
참고문헌 : 55-56장.
소장기관
유아기를 인생의 전 과정에서 본다면 사계절 중 봄에 해당된다고 할 수 있다. 옛 부터 농부들은 봄에 씨를 뿌리고, 여름에 김매고, 가을에 거두어, 겨울에는 저축해 놓은 곡식을 가지고 편히 지낸다. 이처럼 계절에 따라 때를 맞추어서 할 일이 있듯이, 사람의 일생도 성장함에 따라 이루어야할 과정이 있는 것이다. 그러므로 유아기는 인생의 전 과정에서 필요한 가장 기초적인 발달을 이루는 시기이다. 때문에 유아의 여러 가지 경험은 그 이후의 발달을 위한 기초가 되는 것이다. 유아기에 다양한 경험을 하지 못하고 기초를 다지지 못하면 청소년기나 성인기에 어려움을 당하게 되는 경향이 있다. 그러므로 풍부하고 다양한 경험을 통해 성취의 기쁨과 실패를 극복할 수 있는 용기를 실어 주어 인생의 기초 단계인 유아기를 튼튼하게 만들어 주어야 할 것이다. 이러한 유아기의 경험은 놀이를 통해 이루어지는데 유아에게 있어 놀이는 삶 그 자체이므로 놀이는 세상과 소통하며 깨닫고 배워가는 매개체라고 볼 수 있다.
인간은 오감을 갖고 태어나며 오감을 통해 세상을 인식하게 된다. 그러므로 유아는 자연스러운 오감체험을 놀이로 통해 심리적, 신체적, 사회적, 창의성 및 정서가 발달해 나가는 것이다.
본 연구는 오감체험을 통한 놀이를 조형 활동의 수단으로 활용하여 유아의 자발적인 참여를 유도하고, 궁극적으로 조형놀이 활동에 몰입할 수 있도록 오감체험을 통한 조형놀이 활동을 구안하는데 목적을 두고 진행하였다.
연구 범위는 4세에서 7세의 유아를 대상으로 오감별로 시각중심, 청각중심, 촉각중심, 후각중심, 미각중심으로 제시하였으며 마지막으로 다섯 가지 감각을 섞어 표현할 수 있는 통합감각을 제시하였다.
위에서 제시한 여섯 가지 방향에 의하여 활동 주제를 설정하고, 구체적인 학습 방법을 다음과 같이 제시하였다.
1) 시각중심 조형놀이 : 어디어디 숨었니?, 나만의 집 만들기
2) 청각중심 조형놀이 : 소리를 따라 날 찾아봐?, 소리나무
3) 촉각중심 조형놀이 : 톱밥놀이, 꿈틀꿈틀 애벌레
4) 후각중심 조형놀이 : 향기 나는 길 만들기, 꽃향기를 따라서
5) 미각중심 조형놀이 : 튀밥놀이, 내 표정을 따라 해봐
6) 통합감각 조형놀이 : 국수놀이
오감체험을 통한 조형놀이 미술활동 교수․학습지도안을 적용하여 분석한 결과 다음과 같은 결론을 얻을 수 있었다.
유아는 다양한 조형놀이 속에서 오감을 발달시키고 흥미와 관심이 증가했음을 알 수 있었다. 수업의 도입 단계에서 재료를 탐색하고 관찰하는 과정에서 유아는 수업에 적극적이고 능동적인 태도를 보였다. 수업의 전개 단계로 갈수록 유아는 집중력을 발휘하였으며 성취 의욕과 협동심, 창의적 표현의 발달을 엿볼 수 있다는 측면에서 미술 교육적 가치가 있다 하겠다.
In regard the babyhood as a whole lifetime, it is a spring of the four seasons. From old times, farmer sowed seed in the spring, weeded in the summer, harvested crops in the fall and lived in peace with saved grain. As there are things to do according to season, person has a process that should be achieve with growth of person. Therefore the babyhood is period for essential development that the most important in a process of one´s growth. So many experiences of the babyhood are basics for the further development. If person has a lack of varied experiences and fundamental knowledge in the babyhood, he or she tends to have a difficulty in the adolescent period and the adulthood. Therefore the sound foundation of babyhood that gives us power to overcome the failures and sense of accomplishments from abundance experiences is need.
Such an experience of babyhood formed from the play that is a life itself for child so play is a medium communicate, perceive and learn about the world. People can develop the five senses through the play that can develop body, mind, creativity, sociality and emotion.
This study is about the play with five senses that is a means to induce participation and materialization of formative play.
The range of this paper is for child 4years to 6years. And this suggested activities that oriented senses of sight, smell, taste and integration.
Based on the six senses so far, I set up the themes of activities and suggest the concrete way to learning
1) The sight-oriented formative play : Where are you?,
Making My sweet home
2) The hearing -oriented formative play : Find me to hear,
Sound map tree
3) The hearing -oriented formative play : Sawdust-play,
Snaking larva
4) The smell -oriented formative play : Making the aromatic load,
Following the scent of a flower
5) The taste -oriented formative play : Popped rice-play,
Copy my face.
6) The integration-oriented formative play : noodles play
Analysises from formative plays and applies the teaching ∙learning guidance plan, I can get a conclusion like this.
Children develop five senses from various formative play and increase the interest and fun. The stage of introduction part, children take up a positive attitude with searching and observation.
And as move to development stage, this study is worth because children concentrate more on class and develop enthusiasm, collaboration and creative expression.
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