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다문화 영재교육 현재와 미래에 대한 논의 = Multicultural Gifted Education in Korea : Current Issues
저자
발행기관
학술지명
영재와 영재교육(The Journal of the Korean Society for Gifted and Talented)
권호사항
발행연도
2016
작성언어
-주제어
KDC
370
등재정보
KCI등재
자료형태
학술저널
발행기관 URL
수록면
103-129(27쪽)
KCI 피인용횟수
6
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본 연구는 한국의 다문화 영재교육의 정책, 다문화 영재교육 프로그램, 교사 및 학부모의 인식에 대한 연구와 조사를 바탕으로 다문화 영재교육의 현황과 앞으로의 과제에 대해 논의하고 있다. 제 2차 다문화 가족정책 기본계획, 영재교육진흥법 시행령과 제2차, 제3차 영재교육진흥종합계획에서는 다문화 영재의 지원과 특별 선발을 명시하고 있으며, 다문화 영재를 포함한 소외계층 영재의 의무 선발과 의무 추천 정책을 실시하는 시도가 조사되었다. 의무선발을 실행하는 영재기관일수록 다문화 영재를 더 많이 선발한 것으로 조사되었다. 다문화 영재교육 프로그램인 글로벌 브릿지 프로그램과 LG 사랑의 다문화 학교는 다양한 경험 제공을 통한 인지적 역량 개발 목적이외에도 자존감, 정체성, 사회성등 사회적·정서적 역량을 강조하여, 멘토링, 캠프, 부모수업참여, 이중언어교육, 진로상담을 포함하고 있다. 교사들은 다문화학생 교육에 대해 부담을 가지며, 다문화 학부모는 비다문화 학부모에 비해 자녀의 영재성에 대한 기대가 낮으며, 영재교육 및 글로벌 브릿지교육에 대한 인식이 낮아 홍보와 교육가 필요한 것으로 조사되었다. 다문화 영재를 영재보다는 인재로 부르며 차별화하는 현상이 나타나 다문화 영재를 선발 지원하기 위해서는 명칭과 특성에 대한 정의 규정이 필요하며, 선발 요인으로서의 이중언어능력에 대한 관점 정리, 다문화 영재선발을 위한 의무선발과 추천 강화 및 선발 도구 개발, 정체성·자존감·사회관계능력을 강화하는 한국형 다문화 영재교육과정 모형 개발과 글로벌 브릿지교육의 심화단계 운영, 일반 영재를 위한 다문화 영재교육과정 개발, 다문화 영재에 대한 사회적 편견 해소 등이 우선적으로 해결하여야 할 당면과제로 논의되었다.
더보기This study examined some of the issues facing multicultural gifted education in recent times. The Gifted Education Promotion Act and its Enforcement Ordinance and the 2nd and the 3rd Master Plan for Promotion of Gifted and Talented Education were drawn up to select multicultural gifted students and provide them with gifted education. The mandatory selection and recommendation policy to bring more multicultural students to gifted programs were conducted. However the underrepresentation of multicultural students was still found in gifted education. Multicultural gifted programs such as the Global Bridge programs and the LG Love Multicultural School stressed more on developing students’ emotional and social abilities to build self-esteem, establish one’s identity, and form social relationships: this was done by providing mentoring, camps, bilingual education, vocation counseling and parent education, as well as by giving them abundant educational experiences. Teachers were found to have deficit thinking toward multicultural students because of their lack of understanding of multicultural education. Multicultural parents had low expectations toward their children and lacked information about gifted education. This is especially true for the Global Bridge programs. Some issues that were discussed included defining the concept and characteristics of multicultural gifted students, developing selection methods and a multicultural gifted education curriculum, and methods to eliminate social prejudice toward multicultural students.
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연월일 | 이력구분 | 이력상세 | 등재구분 |
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2023 | 평가예정 | 재인증평가 신청대상 (재인증) | |
2020-01-01 | 평가 | 등재학술지 선정 (재인증) | KCI등재 |
2019-12-01 | 평가 | 등재후보로 하락 (계속평가) | KCI후보 |
2016-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (계속평가) | KCI등재 |
2012-01-01 | 평가 | 등재학술지 선정 (등재후보2차) | KCI등재 |
2011-01-01 | 평가 | 등재후보 1차 PASS (등재후보1차) | KCI후보 |
2010-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 유지 (등재후보2차) | KCI후보 |
2009-01-01 | 평가 | 등재후보 1차 PASS (등재후보1차) | KCI후보 |
2008-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 유지 (등재후보1차) | KCI후보 |
2006-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 선정 (신규평가) | KCI후보 |
기준연도 | WOS-KCI 통합IF(2년) | KCIF(2년) | KCIF(3년) |
---|---|---|---|
2016 | 1.26 | 1.26 | 1.16 |
KCIF(4년) | KCIF(5년) | 중심성지수(3년) | 즉시성지수 |
1.25 | 1.26 | 1.751 | 0.09 |
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