미적 요소에 기초한 입체 조형작품 감상활동이 유아의 입체 및 평면 표현능력에 미치는 영향 = Effects of life children's appreciation of three-dimensional formative works based on aesthetic elements upon their presentation abilities in two and three dimensions
저자
발행사항
서울 : 덕성여자대학교 대학원, 2003
학위논문사항
학위논문(석사)-- 덕성여자대학교 대학원: 유아교육학과 2003. 2
발행연도
2003
작성언어
한국어
주제어
KDC
375.1 판사항(4)
DDC
372.5 판사항(21)
발행국(도시)
서울
형태사항
ix, 101p. : 삽도 ; 26 cm.
일반주기명
참고문헌: p. 69-75
소장기관
본 연구는 색, 형, 질감, 공간의 미적 요소와 율동, 반복, 균형, 운동의 미적 원리에 기초한 입체 조형작품 감상활동 경험이 유아의 입체 표현능력과 평면 표현능력에 미치는 영향과 입체 표현능력과 평면 표현능력은 상관관계가 있는지 알아보고자 하는데 그 목적이 있다.
이러한 연구목적에 따라 다음과 같은 연구문제를 설정하였다.
1. 미적 요소에 기초한 입체 조형작품 감상활동 경험이 유아의 입체 표현능력에 어떠한 영향을 미칠 것인가? 1-1 미적 요소에 기초한 입체 조형작품 감상활동 경험이 유아의 주제의 특성 배치에 어떠한 영향을 미칠 것인가? 1-2 미적 요소에 기초한 입체 조형작품 감상활동 경험이 유아의 재료 사용의 다양성에 어떠한 영향을 미칠 것인가?
1-3 미적 요소에 기초한 입체 조형작품 감상활동 경험이 유아의 기법구사에 어떠한 영향을 미칠 것인가? 1-4 미적 요소에 기초한 입체 조형작품 감상활동 경험이 유아의 구성방식에 어떠한 영향을 미칠 것인가? 1-5 미적 요소에 기초한 입체 조형작품 감상활동 경험이 유아의 세부적 묘사에 어떠한 영향을 미칠 것인가?
2. 미적 요소에 기초한 입체 조형작품 감상활동 경험이 유아의 평면 표현능력에 어떠한 영향을 미칠 것인가? 1-1 미적 요소에 기초한 입체 조형작품 감상활동 경험이 유아의 표상수준에 어떠한 영향을 미칠 것인가? 1-2 미적 요소에 기초한 입체 조형작품 감상활동 경험이 유아의 탐색수준에 어떠한 영향을 미칠 것인가? 1-3 미적 요소에 기초한 입체 조형작품 감상활동 경험이 유아의 예술성수준에 어떠한 영향을 미칠 것인가?
3. 미적 요소에 기초한 입체 조형작품 감상활동 경험 유무에 따라 유아의 입체 표현능력과 평면 표현능력은 상관관계가 있는가?
본 연구의 대상은 전북 익산시에 위치한 한 유치원의 만 5세 2학급 유아 40명이다. 미술활동프로그램의 내용 및 운영방법이 서로 비슷한 두 학급을 대상으로 유아의 선정은 조형활동면에서 입체 표현 능력과 평면 표현능력이 월등하게 높거나 지나치게 낮다고 판단되는 유아는 제외하고 비슷한 미술 표현능력을 가진 유아를 담임교사에게 대상표집을 의뢰하여 교육집단 20명, 비교집단 20명으로 배정하였다.
유아의 입체 미술 표현능력 평가도구는 오종숙(1988)이 Eisner의 평가 관점, McFee의 평가 견해, Andrew의 유아작품에 나타나는 일반적 특징과 학습태도의 평가표를 토대로 하여 만든 인체 표현능력에 관한 요인별 평가척도를 연구자가 본 연구에 맞게 작성하여 사용하였다. 입체 표현능력은 주제에 대한 아이디어의 독특성, 주제의 배치, 재료 사용의 다양성, 기법의 구사, 구성방식, 세부적 묘사 등 6개의 영역으로 구성되었으나 본 연구에서는 주제를 미리 정해 놓고 입체 표현활동을 하기 때문에 주제의 아이디어의 독특성을 제외한 5개 요인을 사용하였다.
유아의 평면 미술 표현능력 평가도구는 Project Spectrum(Krechevsky, 1994)의 시각 예술 영역(Visual Art Domain)을 평가 척도(Chen & Feinburg, 1990)로 사용하였다. 시각 예술 영역의 평가척도는 2차원과 3차원에서 모두 사용되는 평가척도지만 본 연구에서는 2차원적인 선화에 관련된 평면 미술 표현능력만을 평가하는데 사용하였다. 평면 미술 표현능력은 표상수준, 탐색수준, 예술성수준과 총 3가지 범주로 구분되어 있다.
본 연구에서는 두 집단 간에 유아의 입체 표현능력 및 평면 표현능력에 대한 동질성 여부를 검사하기 위하며 사전검사는 t-test로 분석하였고 사후검사의 자료분석은 사전검사의 결과를 통해 교육집단과 비교집단이 동질집단이라고 가정하는 데 있어서의 오차를 최소화하고 두 집단 간의 차이를 검증하기 위하여 사전검사를 공변인으로 한 공변량 분석을 실시하였다. 또한 입체 표현능력과 평면 표현능력의 상관관계를 알아보기 위하여 Pearson 적률상관관계를 사용하여 분석하였다.
본 연구의 결과는 다음과 같다.
첫째, 미적 요소에 기초한 입체 조형작품 감상활동의 경험은 유아의 입체 표현능력 향상에 영향을 주었다. 그리고 입체 표현능력의 하위요인인 주제의 배치, 재료 사용의 다양성, 기법의 구사, 구성방식, 세부적 묘사 향상에도 영향을 주었다.
둘째, 미적 요소에 기초한 입체 조형작품 감상활동의 경험은 유아의 평면 표현능력 향상에 영향을 주었다. 그리고 평면 표현능력의 하위요인인 표상수준, 탐색수준, 예술성수준의 향상에도 영향을 주었다.
셋째, 미적 요소에 기초한 입체 조형작품 감상활동의 경험은 유아의 입체 표현능력과 평면 표현능력 향상에 모두 영향을 주었다. 그 결과 입체 표현능력과 평면 표현능력은 서로 정적 상관이 있는 것으로 나타났다.
This study aims to investigate the effects of little children's experience in appreciating three-dimensional formative art works based an such aesthetic elements as color, shape, touch and space as well as such aesthetic principles as rhythm, repetition, balance and movement upon their presentation abilities in two and three dimensions, respectively. The possible correlation between the three-and two-dimensional presentation abilities is also to be examined.
In line with this aim, following questions will he dean with:
1. What kind of influence will lithe children's experience in appreciation of three-dimensional formative works based on aesthetic elements excercise upon their abilities of artistic presentation in the three dimension? 1-1. What kind of influence will little children's experience in appreciation of three-dimensional formative works based on aesthetic elements excercise upon the characteristic placement of their themes? 1-2. What kind of influence will little children's experience in appreciation of three-dimensional formative works based on aesthetic elements excercise upon the diversity of materials they use? 1-3. What kind of influence will little children's experience in appreciation of three-dimensional formative works based on aesthetic elements excercise upon the techniques they use? 1-4. What kind of influence will little children's experience in appreciation of three-dimensional formative works based on aesthetic elements excercise upon their way of construction? 1-5. What kind of influence will little children's experience in appreciation of three-dimensional formative works based on aesthetic elements excercise upon their detail work?
2. What kind of influence will little children's experience in appreciation of three-dimensional formative works based on aesthetic elements excercise upon their abilities of artistic presentation in the two dimension? 1-1. What kind of influence will little children's experience in appreciation of three-dimensional formative works based on aesthetic elements excercise upon the level of their representation? 1-2. What kind of influence will little children's experience in appreciation of three-dimensional formative works based on aesthetic elements excercise upon the level of their search? 1-3. What kind of influence will little children's experience in appreciation of three-dimensional formative works based on aesthetic elements excercise upon the level of their artistic character?
3. Will there be any correlation between the little children's two-and three-dimensional presentation abilities depending on their experiences in appreciation of three-dimensional formative artworks based on aesthetic elements?
The subjects of this study were 40 children at the age of 5 enrolled in the two classes of a kindergarten in Iksan-si, Jeonbuk-do. The teachers of the two classes that are similar with each other in terms of contents and operating method of the fine art program were requested to select the children who were supposed to have similar abilities of artistic presentation in the two as well as three dimensions. Those who were found to have extremely high or low level of ability were excluded from this selection. Twenty children were assigned to the experimental group and the other 20 to the control group.
Used for this research was the assessment scale divided by elements of three-dimensional presentation abilities of little children, which was designed by Oh, Johng Sook(1988) on the basis of Eisner's assessment view, McFee's appraisal angle and general characters appeared in Andrew's works of children. Before use, the assessment scale was modified to suit to this study. The abilities of little children to present in the three dimension were composed of 6 domains: uniqueness of idea in Sine with the theme, placement of theme, diversity of materials used, techniques employed, and details. Uniqueness of idea was, however, neglected in this study in which a theme is fixed prior to start of three-dimensional presentation activities.
As a tool to assess the presentation abilities of little children on the plane, the assessment tool(Chen & Feinburg, 1991) of visual art domain in project spectrum(Krechevsky, 1994) was used. The assessment of visual art domain was conducted mainly in connection with the presentation ability in two-dimensional line drawings, divided in 3 categories: level of presentation, level of search and level of artistic value.
The advance test was analyzed by t-test in an attempt to verify the homogeneity of little children's abilities to express in the two and three dimensions between the two groups, while ANCOVA, with the advance test served as covariance, was conducted to determine the difference between the two groups by minimizing the deviation in the assumption that the experimental group and control group were identical as concluded in the advance test. In order to examine the correlation between the two- and three-dimensional presentation abilities, Pearson format was also utilized.
From the study, it was found that:
first, the experience of little children in appreciating the three-dimensional formative works based on aesthetic elements practiced influence upon their presentation ability in the three dimension. It also affected to upgrade such sub-elements of three-dimensional presentation abilities as placement of theme, diversity of materials used, techniques, way of construction, and details
second, the experience of little children in appreciating the three-dimensional formative works based an aesthetic elements promoted their presentation ability in the two dimension, too. It also contributed to upgrading such sub-elements of two-dimensional presentation abilities as levels of presentation, search and artistic value;
third, there was a static correlation between the two- and three-dimensional presentation abilities of little children, which depends on their experience in appreciation of three-dimensional works based on the aesthetic elements. Consequently, little children's appreciation of three-dimensional art works affected to enhance their abilities to present in the two as well as three dimensions.
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