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교육과정 개발을 위한 협력적 실천: 초등교사의 사례를 중심으로 = Collaborative practice for curriculum development: A case study of elementary teachers
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학술지명
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발행연도
2010
작성언어
Korean
주제어
KDC
375.07
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KCI등재
자료형태
학술저널
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91-119(29쪽)
KCI 피인용횟수
15
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본 연구는 초등학교 교사들이 협력적으로 교육과정을 개발한 한 사례를 통해 협력적 실천의 양상은 어떠하고 이러한 협력적 실천을 가능하게 한 요인이 무엇인지에 대해 살펴보았다. 이를 위해 협력적으로 교육과정을 개발한 두 명의 초등교사(사서교사와 담임교사)와의 면담자료와 개발된 교육과정에 대한 보고서 자료를 수집하여 분석하였다. 연구 결과, 교사들은 주요과제에 집중하여 `통합된 교수를 하는 수준`으로 협력을 하고 있었고, 반성적 실천을 통해 문제점들을 탐색하고 개선하였으며, 전문성을 향상시켰다. 교사들의 협력적 실천에는 협력자들의 특성들, 협력자들 간의 관계, 그리고 물리적 환경 등과 관련된 요인들이 영향을 미쳤다. 협력자들의 특성과 관련해서 교육과정 개발을 위해 교사들이 갖추고 있는 전문성과 학생들의 탐구 및 문제해결 능력 향상을 위한 새로운 교육과정 개발에 대한 관심이 중요한 요인으로 나타났다. 또한 교사들은 개인적으로 서로를 신뢰하고 존중하고 있었으며 서로의 전문성을 인정하고 다른 교사가 자신에게 도움을 줄 것이라고 믿는 신뢰 관계를 가지고 있었다. 마지막으로 물리적 환경 측면에서 교사들이 근무하는 학교는 새로운 것을 시도하고 받아들이는 개방적인 분위기였으며, 정기적인 만남 뿐 아니라 수시로 만나서 함께 의논하면서 교육과정을 개발했다. 이러한 연구 결과를 통해 교사가 협력을 통해 성공적으로 교육과정을 개발하기 위해 어떠한 능력과 지원이 필요한지에 대한 시사점을 제시하였다.
더보기This study explored two teachers` collaborative practice for curriculum development. Employing a case study method, the present research specifically explored two research questions: (1) what were the elements of collaborative practice for curriculum development? (2) what factors enabled collaborative practice for curriculum development? In order to investigate these questions, interviews with two teachers(teacher librarian and class teacher) were conducted and curriculum documents the teachers developed were collected. The results were as follows. First, teachers successfully worked together to develop a new curriculum and their collaborative practices presented three important elements-a focus on the primary task, collaboration, and reflective practice. Focusing on the new curriculum development(primary task) to improve students` inquiry and problem solving abilities(shared goals),teachers planned, implemented, and evaluated the curriculum(collaboration-Model C level).Also, through collaborative reflection, the teachers improved the curriculum and learned form the process of change. Second, factors that enabled their collaborative practices were their interests for development a new curriculum, their roles and responsibilities as contents expertise and method expertise, trusting relationships between teachers, and school culture and time for collaboration. Based on the results, implications for supporting teachers` collaborative curriculum development were discussed.
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2018-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
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2005-05-31 | 학술지명변경 | 외국어명 : 미등록 -> The Journal of Curriculum Studies | KCI후보 |
2005-01-01 | 평가 | 신청제한 (등재후보2차) | KCI후보 |
2004-01-01 | 평가 | 등재후보 1차 PASS (등재후보1차) | KCI후보 |
2003-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 유지 (등재후보1차) | KCI후보 |
2001-07-01 | 평가 | 등재후보학술지 선정 (신규평가) | KCI후보 |
기준연도 | WOS-KCI 통합IF(2년) | KCIF(2년) | KCIF(3년) |
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2016 | 2.81 | 2.81 | 2.75 |
KCIF(4년) | KCIF(5년) | 중심성지수(3년) | 즉시성지수 |
2.65 | 2.69 | 3.561 | 0.48 |
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