디지털 시민성으로서 연결역량 = 커넥티비즘(connectivism)기반 연결학습

국문 초록 (Abstract)

본 연구는, 학습을 연결과정으로 해석하는 커넥티비즘(connectivism)의 논리에 기반 하여, 지식정보 연결역량의 함양을 위한 효과적인 수업 전략을 도출하는 것이 목적이다. 이론연구에서 커넥티비즘 기반 수업설계의 원리로 상황에 함의된 표상, 표상 연결, 연결의 속성을 도출하였다. 이를 바탕으로 연결학습의 실행 후, ①표상(형식, 의미)의 적절성, ②노드 제시 방법, ③표상 연결, ④시간 배분의 관점에서 분석하였다. 3차에 걸친 수업 실행과 성찰을 통해 연결역량을 함양시킬 수 있는 효과적인 수업 전략을 다음과 같이 도출하였다. 첫째, 학습자들의 심도 있는 표상이해를 돕기 위해 직관적인 이미지 자료의 제공과 함께, 텍스트 및 그래프 형식의 다양한 표상 제공이 필요하다. 둘째, 노드***의 제시방법은 순차적인 제공을 지양하고, 복잡한 상황에서 구조화된 지식을 형성할 수 있도록 표상들을 동시에 제시하는 것이 바람직하다. 셋째, 효과적인 표상 연결을 위하여 학습자의 선수학습정도와 인지발달을 고려한 교수학적 변환(didactical transposition)이 요구된다. 넷째, 충분한 학습시간의 제공과 함께 단계적 학습을 유도해야 한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to derive an effective teaching strategy for cultivating knowledge-information connection competency in social studies class based on the logic of connectivism that interprets learning as connection process.
In this theoretical study, representations, connections, and attributes of connections implied in the context were derived as principles of based instructional design. Based on this, we analyzed learning outcomes from the viewpoint of (1) node representation (type, meaning), (2) node presentation method, (3) connection knowledge creation, and (4) time offering.
Results of this analysis are as follows.
First, it is necessary to provide a variety of text and graphical representations along with intuitive image data to help learners fully understand representations.
Second, it is important to avoid presenting methods of nodes in a sequential manner. It is desirable to present non-sequential representations so that structured knowledge can be formed in complex situations.
Third, didactical transposition of nodes is required by learners" level of learning and cognitive development.
Fourth, sufficient learning time and step-by-step learning should be encouraged.

목차 (Table of Contents)

• 요약
• Ⅰ. 서론
• Ⅱ. 커넥티비즘 기반 사회과 연결학습 모형
• Ⅲ. 수업 실행 및 분석
• Ⅳ. 결론
• 참고문헌
• Abstract