국민학교에서의 도덕과 교수-학습목표의 구조화 = The Study on the Moral Teaching-Learning in Elementary School
저자
임용경 (인천교육대학 윤리교육과)
발행기관
학술지명
권호사항
발행연도
1992
작성언어
Korean
KDC
370.000
자료형태
학술저널
수록면
55-73(19쪽)
제공처
소장기관
The purpose of this thesis is the structuring of teaching-learning objects in elementary moral education, The object of moral education can be divided as follow, in individual aspect, it aims at ethical judgment and self-actualization. In national aspect, systems persistence and socio-political development. In international aspect, Korean identity and international sentiments may elevated to children.
The education is defined attended activities for human behavior change. In a view of this definition, moral education can be redefine attended activities for moral behavior change, At curriculum setting-up, moral education must be relevant with object, contents, and evaluation relatively. Moral education must be focused on the development of morality. Morality is moral capability or disposition. Morality is consist of cognitive morality, affective morality, act-performance morality, and character morality.
The object of maral education is very important because it determines direction of education, contents, methods of evaluation. According to B.S. Bloom and D.R.
Krathwohl's taxonomy, I correspond to cognitive morality to cognitive domain and
affective morality to affective domain. Addingly, I represent manifested verbs relevant with these moralities.
I review problems of current moral education in elementary school. From the critical review, I conclude as follow. Firstly, we must enhance the level of complexity and internalization in object-statement. The object in current curriculum is inclined to be stated at understanding, receiving, and responding level at most. Secondly, we must advance teacher's structuring capacity on the object-establishment. Because of insufficient experiences and non-specialities, teachers have no insight on object-establishment. Teachers and administrators must be given consistent interest and opportunities of study-training for moral education as possible.
Thirdly, we must strengthen affective morality. Indeed, current moral education is inclined to cognitive morality based on cognitive developmental psychology. It need to be supplemented by affective morality. Finally, we must introduce the impotance of moral education to students and teachers as well as parents. Facing to democracy and South-North Korea unification, we are put on emphasis to the moral education more than now. Having understanding the significance of moral education, we must have new recognition shift on it. For these reasons, the structuring of teaching-learning object is very urgent task of the moral education in elementary school.
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