특수교사의 교과교육 전문성 향상을 위한 내용교수지식 계발 탐색 = Preliminary Study of Developing a Pedagogical Content Knowledge of Special Education Teachers

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to inquire how to develop a pedagogical content knowledge of special educational teachers. Currently, educational reformation require teachers to be ‘highly qualified’ in the core academic
subjects they teach. When special education teachers assume responsibility for teaching a core academic subject, Special education teachers should understand the significance and importance of general curriculum content.
Well-prepared special educators should have a solid knowledge based in the subject matter content. PCK is the most useful forms of content represen tation, the powerful analogies, illustrations, examples, and demonstrations.
In a word, PCK is the way of representing and formulation the subject that makes it comprehensible for others. it is clear that this unique knowledge for teaching represents a class of knowledge that is central to special education teachers’ work.
In this paper, I proposed some suggestions for directionality to develop special education teachers’ PCK.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 특수교사의 교과교육 전문성 향상을 위한 일환으로 내용교수지식의 계발에 관한 과제를 구명하고자 수행되었다. 교사의 전문성은 곧 수업 전문성을 의미한다고 할 수 있으며, 수업 전문성의 핵심은 교과를 지도하는데 요구되는 적절한 교과내용지식과 이를 다루는데 필요한 교사의 종합적인 실천지식인 내용교수지식이라 할 수 있다.
특수교사가 교육과정 활동을 전문적으로 수행하고자 한다면, 특수교사는 자신이 가 \르치는 교과내용에 정통해야 하며, 자신이 지닌 교과내용에 대한 지식을 장애학생들이 이해할 수 있도록 가르칠 수 있어야 한다. 내용교수지식은 교과내용지식과 교수법지식의 독특한 결합 형태로 특수교사가 자신의 교과에 대한 지식을 장애학생을 위한 학습경험으로 전환할 수 있도록 촉진하는 역할을 한다.
특수교사의 내용교수지식의 핵심요소는 교수법, 교과 내용, 학생 및 교육 상황적 맥락지식들이라 할 수 있으며, 이 구성요소들과 관련된 교사의 개별적인 경험적 변인들이다. 특수교사들의 내용교수지식을 계발하기 위해서는 내용교수지식이 교실 수업 경험을 통해서 얻어지는 경험적, 실천적 지식임으로 예비특수교사 및 현직특수교사들이 지닌 내용교수지식의 구성요소들이 통합 및 변용될 수 있도록 구조화되고 체계적인 현장경험을 제공하는 것이 필수적이다. 아울러 특수교사의 내용교수지식의 점진적 발달을 촉진하고 강화하기 위한 반성적 수업 실천의 기회가 마련되어야 한다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론 2
• 1. 연구의 필요성 및 의의 2
• Ⅱ. 특수교사의 교과교육 전문성 계발의 당위성 4
• Ⅲ. 특수교사와 내용교수지식의 관련성 탐색 7
• 1. 내용교수지식 개념의 등장 배경 및 변화 7
• Ⅳ. 특수교사의 내용교수지식 계발 방향 11
• Ⅴ. 결 론 14

참고문헌 (Reference)

• 1 김병하, "특수교육에서 교과교육론의 정립" 한국특수교육문제연구소 7 (7): 43-62, 2006
• 2 이화진, "초등 초임교사의 수업 전문성 발달 자료 개발 및 지원 방안 연구" 한국교육과정평가원 2007
• 3 김병하, "우리나라 특수교사 양성과 수급(需給)의 쟁점" 한국특수교육학회 44 (44): 1-21, 2009
• 4 박계신, "예비유아특수교사 교육실습을 위한 동료 코칭 모형 개발" 특수교육재활과학연구소 47 (47): 1-19, 2008
• 5 최승현, "수학과 내용 교수 지식(PCK)의 의미 및 분석틀 개발에 관한 연구" 한국학교수학회 11 (11): 569-593, 2008
• 6 이화진, "수업컨설팅 지원 프로그램 및 교과별 내용 교수법(PCK) 개발 연구" 한국교육과정평가원 2006
• 7 이화진, "수업컨설팅 지원 프로그램 및 교과별 내용 교수법(PCK) 개발 연구" 한국교육과정평가원 2006
• 8 곽영순, "수업컨설팅 바로하기-PCK로 들여다 본 수업 이야기" 서울:원미사 2007
• 9 임찬빈, "수업 평가 기준 개발 연구. 3" 한국교육과정평가원 2006
• 10 남윤석, "교육실습 과정에서 배우는 초등예비교사의 수학 교수학적 내용 지식에 관한 사례연구" 한국수학교육학회 45 (45): 75-96, 2006
• 11 박현주, "교육과정의 재구성 과정: 개별적 교육과정" 34 (34): 231-250, 1996
• 12 곽영순, "교실 수업에서 초임 과학교사의 교과내용지식이 내용교수지식에 주는 영향에 대한 연구" 한국과학교육학회 29 (29): 611-625, 2009
• 13 김민정, "교사의 실천적 지식 탐색 : 연구 동향 및 교육과정 연구에의 시사점" 27 (27): 89-108, 2006
• 14 박성혜, "교사들의 과학 교과교육학 지식 측정도구 개발" 한국교원교육학회 20 (20): 105-134, 2003
• 15 곽영순, "교과별 내용 교수법(PCK) 개발 연구의 이론과 실제" 10 : 81-90, 2007
• 16 Council for Exceptional Children, "What every special educator must know. 5th Ed" The Council for Exceptional Children 2003
• 17 Carpenter, T. P, "Using knowledge of children’s methematics thinking in classroom teaching: An experimental study" 26 : 499-531, 1989
• 18 Shulman, L. S, "Those who understand: Knowledge Growth in teaching" 15 (15): 4-14, 1986
• 19 Ball, D. L, "The subject matter preparetion of teachers. In Handbook of research on teacher education" Macmillan 437-449, 1990
• 20 Magnusson, S, "The relationships between teacher content and pedagogical content knowledge and student content knowledge of heat energy and temperature" 1992
• 21 Lederman, N, "The nature and development of preservice science teachers’ conceptions of subject matter and pedagogy" 31 : 129-146, 1994
• 22 Capraro, R. M, "The mathematics content knowledge role in developing preservice teachers’ pedagogical content knowledge" 20 (20): 102-118, 2005
• 23 Grossman, P. L, "The making of a teacher: teacher knowledge and teacher education" Teachers College Press 1990
• 24 Pernaedez-Blaboa, J, "The generic nature of pedagogical content knowledge among college professors" 11 (11): 293-306, 1995
• 25 Espinet, M, "The development of pedagogical content knowledge of beginning high school teachers with a strong chemisty background but no formal training in education" Lake of the Ozarks 1988
• 26 Council for Exceptional Children, "The Council for Exceptional Children Definition of a Well-Prepared Special Education Teacher,CEC Board of Directors,April 2004"
• 27 Tobin, K, "Teaching for higher cognitive level learning in science" 1987
• 28 Tobin, K, "Research on instructional strategies for teaching science. In Handbook of research on science teaching and learning" National Science Teachers Association 1994
• 29 Herrmann, "Relationships between teachers’ conceptual understanding, teacher responsiveness and student outcomes" 1989
• 30 Van Driel, J. H, "Professional development and reform in science education: The role of teachers’ practical knowledge" 38 (38): 137-158, 2001
• 31 Barnett, J, "Pedagogical context knowledge: Toward a fuller understanding of what good science teacher know" 85 : 426-453, 2001
• 32 Gess-Newsome, J, "Pedagogical content knowledge: an introduction and orientation. In Examining pedagogical content knowledge: PCK and science education" Kluwer Academic Publisher 3-17, 1999
• 33 Marks, R, "Pedagogical content knowledge: Form a mathematical case to a modified conception" 41 : 3-11, 1990
• 34 Cochran, K. F, "Pedagogical content knowing: an integrative model for teacher preparation" 44 (44): 263-272, 1993
• 35 "No Child Left Behind, 20 U.S.C §16301 et seq"
• 36 Magnusson, S, "Nature, sources and development of pedagogical content knowledge for science teaching. In Examining pedagogical content knowledge: PCK and science education" Kluwer Academic Publisher 95-132, 1999
• 37 Eunmi Lee, "Literature Review: Pedagogical Content Knowledge ialized Knowledge for Teaching" 한국과학교육학회 27 (27): 699-710, 2007
• 38 Rovegno, I, "Learning to teach in a field-based course: The development of pedagogical content knowledge" 8 (8): 69-82, 1992
• 39 Shulman, L. S, "Knowledge and teaching: Foundations of the new reform" 57 : 1-22, 1987
• 40 U. S. Department of Education, "Individuals with Disabilities Education Act (IDEA) data"
• 41 Appleton, K, "How do beginning elementary teachers cope with science: Development of pedagogical content knowledge in science" 1999
• 42 Council for Exceptional Children, "Highly Qualified Requirements for Special Educators"
• 43 Gess-Newsome, J, "Examining pedagogical content knowledge" Kluwer Academic Publishers 1999
• 44 Carlsen, W, "Domains of teacher knowledge. In Examining pedagogical content knowledge: PCK and science education" Kluwer Academic Publisher 113-144, 1999
• 45 Van Driel, J. H, "Development science teachers’ pedagogical content knowledge" 35 : 673-695, 1998
• 46 Zeidler, D. L, "Dancing with Maggots and Saints: Visions for Subject Matter Knowledge, Pedagogical Knowledge, and Pedagogical Content Knowledge in Science Teacher Education Reform" 13 (13): 27-42, 2002
• 47 Duffee, L, "Curriculum change, student evaluation, and teacher practical knowledge" 76 : 493-506, 1992
• 48 양미경, "'내용교수 지식(pedagogical content knowledge)'에 대한 선행연구의 한계 및 과제" 한국교육원리학회 14 (14): 45-64, 2009