KCI등재
랜덤 포레스트를 활용한 읽기소양 수준에 따른 집단 결정요인 분석: PISA 2018 자료를 중심으로
저자
발행기관
학술지명
권호사항
발행연도
2020
작성언어
Korean
주제어
등재정보
KCI등재
자료형태
학술저널
수록면
191-215(25쪽)
KCI 피인용횟수
2
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이 연구는 학생들의 읽기소양 수준에 따른 집단 분류에 주요한 영향을 미치는 변인을 탐색하는 데 목적이 있다. 이를 위하여 읽기소양 수준에 따른 집단을 일반집단, 기초수준 이하 집단으로 구분하였고, 랜덤 포레스트를 활용하여 집단 분류에 영향을 미치는 주요한 변수를 탐색하였다. 분석을 위하여 PISA 2018 자료를 이용하여 168개교에 재학 중인 6,630명의 학생을 연구대상으로 선정하였고, 학생, 학부모, 교사, 학교와 관련된 286개의 변수를 설명 변수로 모형에 포함하였다. 분석 결과, 기초수준 이하 집단 대비 일반집단으로 분류되는 데 있어 학생과 관련된 변수가 주요한 역할을 하는 것으로 나타났다. 구체적으로, 다양한 읽기전략과 관련된 변수, 읽기 활동에 대한 경험, 빈도 및 인식, PISA 검사 및 조사에 대한 어려움 및 노력 등이 주요한 역할을 하였다. 그 외에도 개인특성 및 가정배경이 집단 분류에 영향을 미쳤다. 또한, 이 연구에서는 랜덤 포레스트를 활용함으로써 변수들 간의 복잡한 관계를 고려하여 집단분류와 결정 요인간의 비선형적 관계를 파악하였다. 마지막으로, 연구 결과를 토대로 학생의 읽기소양을 향상시키기 위해 필요한 교육적 지원을 제안하였다.
더보기The purpose of this study is to explore the variables that have a major impact on the classifying of groups by reading literacy level. To research the study, the groups were divided to the general group and the below basic literacy level group by reading literacy level and the random forest was used to explore the main variables to classify the group by reading literacy level. And the subjects of this study were the 6,630 students in the 168 schools who participated in PISA 2018 and the 286 variables of student, parents, teacher, and school were used for analysis. As a result, the variables of student were found to play a major role in classifying students into the general group rather than the below basic literacy level group. Specifically, the group classification was influenced by the variables related to the various reading strategies, the experiences, frequency and cognition of reading activities, and the difficulty or effort of the PISA testing or survey. Also, other variables related to individual and family backgrounds affected the classification of groups. In addition, by using the random forest, this research confirmed the nonlinear relationship between group classification and affecting variables, taking into account complex relationships among variables. Based on these results, this study suggested the educational supports needed to improve the students’ reading literacy.
더보기분석정보
연월일 | 이력구분 | 이력상세 | 등재구분 |
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2021-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (재인증) | KCI등재 |
2018-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
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2006-01-01 | 평가 | 등재학술지 선정 (등재후보2차) | KCI등재 |
2005-01-01 | 평가 | 등재후보 1차 PASS (등재후보1차) | KCI후보 |
2004-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 유지 (등재후보2차) | KCI후보 |
2003-01-01 | 평가 | 등재후보 1차 PASS (등재후보1차) | KCI후보 |
2001-07-01 | 평가 | 등재후보학술지 선정 (신규평가) | KCI후보 |
기준연도 | WOS-KCI 통합IF(2년) | KCIF(2년) | KCIF(3년) |
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2016 | 2.14 | 2.14 | 2.03 |
KCIF(4년) | KCIF(5년) | 중심성지수(3년) | 즉시성지수 |
2.18 | 2.09 | 2.591 | 0.22 |
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