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우리나라 국가 교육과정 문서에서 "기준"이란 용어의 용례 분석과 개선 방향 탐색: 통시적 분석을 바탕으로 = A Study on Examples Analysis and Improvement of "standards" on National Curriculum Documents in Korea: Based on a Diachronic Analysis
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학술지명
권호사항
발행연도
2015
작성언어
Korean
주제어
KDC
370
등재정보
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자료형태
학술저널
발행기관 URL
수록면
145-176(32쪽)
KCI 피인용횟수
3
제공처
본 연구에서는 우리나라의 국가 교육과정 문서에서 ``기준``이라는 용어가 어떻게 사용되기 시작하여 현재에 이르게 되었는지를 제1차부터 2009 개정 시기에 이르기까지 살펴보았다. 특히 영미권의 기준 중심 교육과정 운동의 영향을 받아 (성취)기준이라는 용어가 본격적으로 연구되기 시작한 제6차 시기부터 2009 개정 시기까지는 집중 분석하였다. 그 결과 우리나라에서 ``기준``이라는 용어는 시간(단위) 배당이나 평가 관련해서 주로 사용되고 있었고 구체적으로 평가적 맥락에서는 공정하고 객관적인 평가라는 의미를 바탕으로 ``기준``이란 용어가 사용되어 오다가 학생의 실제 수행 중심 평가라는 의미가 추가된 것으로 분석되었다. 한편으로 학생의 부담을 줄여주기 위한 교육내용의 적정화라는 의미가 ``핵심``과 ``기준``의 합성어를 통해 나타나고 있음도 확인되었다. 이러한 통시적 분석을 바탕으로 교육과정 문서상의 ``기준``이라는 용어의 의미 변화 방향을 다음의 세 가지 관점으로 도출하였다. 첫째, 교육과정 문서상에서 ``기준``이란 용어의 의미를 확대해야 한다는 관점이다. 공교육을 위한 기준은 국가 교육과정 문서 그 자체로서 교육과정의 함의가 넓은 만큼 국가 교육과정 문서 역시 공교육이라는 활동을 위한 기준으로서 담아야 할 것들은 무궁무진하다. 둘째, 학교교육 실행을 위한 전반적인 기준으로 작용하는 교육과정 문서의 확장적 의미에 따른 현행 국가 교육과정 문서 및 관련 문서 개발 관행의 변화이다. 독자인 교사, 학부모, 학생이 여러 문서를 찾아봐야 하는 불편함과 이로 인한 활용성의 저하를 줄여야만 한다. 셋째, ``기준``의 작용으로 인한 학교 현장의 자율성을 억압할 수 있다는 논란에 대한 것이다. 국가적 가치와 개인적 가치, 공통성과 개별성 사이의 절충점과 조화(기준성과 자율성의 조화)를 찾는 것이 중요하다.
더보기This study is about how the term ``standards`` started to be used and are being used on national curriculum documents from 1th to 2009 revised version in Korea. As a result, the meaning of the ``standards`` began with fair evaluation, no sooner than actual performance evaluation of students and the adequacy of the educational contents was attached in Korea. In addition, to create a separate achievement standards documents became a custom. Based on this diachronic analysis, the change direction of the term ``standards`` was derived as the following three perspectives. First, we should expand the meaning of the term ``standards`` on the curriculum. The national curriculum document itself is the basis for Public education. As the term ``curriculum`` has wide implications, the national curriculum documents can include endless things as a reference for the activities of public education. The second perspective is the change of the development practices of current national curriculum documents and related documents in accordance with the extended meaning of the national curriculum documents that acts as the overall standards of school education. We have to reduce the discomfort and the following deterioration in availability by teachers, parents and students as readers of curriculum documents. The third thing is about the controversy, the suppression of the autonomy of schools due to the effect of ``standards``. But it will be important to find harmony between national values and personal values, publicity and individuality, standards and autonomy.
더보기분석정보
연월일 | 이력구분 | 이력상세 | 등재구분 |
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2026 | 평가예정 | 재인증평가 신청대상 (재인증) | |
2020-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (재인증) | KCI등재 |
2017-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (계속평가) | KCI등재 |
2013-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
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2008-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2005-01-01 | 평가 | 등재학술지 선정 (등재후보2차) | KCI등재 |
2004-01-01 | 평가 | 등재후보 1차 PASS (등재후보1차) | KCI후보 |
2003-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 선정 (신규평가) | KCI후보 |
기준연도 | WOS-KCI 통합IF(2년) | KCIF(2년) | KCIF(3년) |
---|---|---|---|
2016 | 1.66 | 1.66 | 1.64 |
KCIF(4년) | KCIF(5년) | 중심성지수(3년) | 즉시성지수 |
1.73 | 1.75 | 1.963 | 0.27 |
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