태구구인 한국어 학습자의 쓰기 오류에 관한 연구 : 초급을 중심으로 = Study on Spelling Errors of Thai Students who Learn Korean Language : Focused on Beginners
저자
발행사항
아산 : 선문대학교 교육대학원, 2007
학위논문사항
학위논문(석사)-- 선문대학교 교육대학원 : 외국어로서의한국어교육 2007. 8
발행연도
2007
작성언어
한국어
발행국(도시)
충청남도
형태사항
iii, 71 p. ; 26 cm
일반주기명
지도교수: 최주열
소장기관
태국에서의 한국어 교육은 1986년의 국립 쏭클라 대학교에서 시작되어 현재까지 21년이 되었지만 태국인을 대상으로 한 연구는 그다지 많지 않다. 또한 한국어를 가르치고 있는 17개 대학교 중에서 전공으로 개설한 대학교는 7곳이고 나머지는 부전공, 선택 과목으로 강의하고 있다.
2006년 9월 태국에서 시행된 한국어 능력시험을 통해 국립 마하싸라캄 대학교 한국어 전공 2학년 학생들의 쓰기 능력을 가늠해 볼 수 있었다. 전체적으로 예상보다 훨씬 쓰기 능력이 떨어지는 경향을 알 수 있었는데 그 원인에 대한 제대로 된 분석 없이는 쓰기 능력 향상을 꾀할 수 없을 것이라 생각되었다. 태국인 한국어 학습자는 일반적인 외국어 쓰기의 어려움에다가 어미와 조사 등이 발달한 한국어의 특징 때문에 더 어렵게 느꼈으며 한국어 표준 맞춤법에 따른 정확한 표기와 입말과 글말의 차이에서 오는 표기의 혼동에서도 오류를 일으키기도 하였다.
이 연구에서는 태국인 초급 한국어 학습자의 쓰기 자료에서 나타난 원인별 오류 유형을 분석한 후, 학습자들의 쓰기 오류를 최소화할 수 있는 쓰기 교육 개선 방향을 제시하였다.
1장에서는 연구 목적과 연구 방법 등을 살펴보았다. 연구 대상은 태국 내 한국어 전공이 있는 3개 대학교의 초급 한국어 학습자 73명이며, 자료는 총146개로서 한국어 쓰기 수업에서 수집되었으며 2006년 11월부터 2007년 3월사이의 것이다.
2장은 이론적 배경에 해당하는 부분으로서 오류 판정과 오류의 원인과 유형, 교정하는 방법을 살펴보았다.
3장에서는 2장의 이론적 배경을 바탕으로 오류의 원인에 따라 태국인 초급 한국어 학습자의 쓰기 자료를 분석·기술하였다. 의미를 전혀 알 수 없는 오류 19개르 제외한 수는 총 1,271개이다. 목표어 학습 능력 부족으로 인한 오류는 총 926개이며 전체 72.9%, 모국어 간섭에 의한 오류는 총 345개이며 전체 27.1%를 차지하였다. 모국어인 태국어의 간섭에 의한 오류로는 태국식어휘와 표현과 조사 생략, 조사 '에, 에서'의 혼용, 태국식 시제 표현, 어순, 태국식 철자 오류('ㄱ,ㅅ,ㅈ'의 오류, 받침 'ㄴ,ㄹ'의 혼동, 'ㅂ,ㅍ'의 구별 오류)가 있으며, 목표어 학습 능력 부족으로 인한 오류로는 어휘 및 표현 오류(한자어에 의한 오류, 학습상 인지 오류, 불규칙 동사 오류), 조사 첨가, 시제, 존대, 시제, 어말 어미, 철자 오류(입말과 글말의 차이, ㅊ→ㅈ화 된 오류)등으로 나타났다.
4장에서는 태국에서의 한국어 교육 방법의 문제점을 살펴보고, 3장에서 분석한 오류를 바탕으로 태국인 초급 한자어 학습자의 쓰기 교육 개선 방향을 제시하였다. 태국에서의 한국어 교육 방법의 문제점을 살펴보면, 말하기위주의 외국어 교수법의 문제와 태국어로 된 쓰기 교재가 없다는 점과 교사들의 지식 함양, 대학별 교육 목표 및 교과 과정의 문제와 한국어 학습자를 위한 한국어 활용의 폭넓은 기회가 부족한 점을 들 수 있다.
이 오류 분석 연구를 통해 오류를 미연에 방지 및 최소화할 수 있는 쓰기교육 방안을 단계별로 제시해 보면, 첫째 구체적인 문법 지식을 제시, 둘째 비교·대조를 활용하여 교수-학습 방법을 실행, 셋째 반복적인 연습을 통해 익히는 것이다.
5장에서는 이상의 논의와 그 결과들을 종합적으로 정리하였다.
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