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『훈몽자회(訓蒙字會』의 한글지도 방법 연구: 『훈민정음(訓民正音)』과 비교를 중심으로 = Study on the method of teaching Hangeul in ‘Hunmonjahoe’ : A Comparison with “Hunminjeongeum’
저자
최영환 (경인교육대학교)
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2019
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Korean
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KCI등재
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131-167(37쪽)
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The purpose of this study is to find a way to teach Hangeul in the contents of the ‘Hunmongjahoe’. The results of this study will help to find ways to revise and supplement the method of teaching Hangeul. The contents of the ‘Hunmongjahoe’ can be summarized as follows. First, the description of the consonants can be rearranged to be divided into the initial consonants and the final consonants. Second, when teaching Hangeul, it is necessary to change the names of the consonants back to the phonetic value. Third, the description of the making syllable characters is in the order of ‘example-principle-application’
더보기이 연구의 목적은 『훈몽자회』의 언문자모 내용에서 한글 지도 방법에 찾는 것이다. 연구 결과는 다음과 같다.
첫째, 『훈몽자회』의 자모자 내용은 한글 지도를 위해 자모자에 대한 설명과 합용자에 대한 설명으로 나눌 수 있다. 자음자에 대한 설명을 초성자와 종성자로 나누면 중성자에 대한 설명 방식과 같아진다. 합용자를 만드는 방식도 불필요한 설명은 삭제하고 설명 방식을 동일하게 만들 수 있다.
둘째, 한글 지도를 할 때에는 자음자 명칭을 음가로 환원하는 과정이 필요하다. 초성자로 사용할 경우에는 앞 음절의 음가를, 종성자로 사용할 경우에는 뒤 음절의 음가를 나타내면 된다. 자음자의 명칭을 음가로 활용하면 기본음절표의 자음자 명칭도 ‘기역, 니은, 디귿’이 아니라 ‘기, 니, 디’와 같이 한 음절 형태로 바꿀 수 있다. 이렇게 하면 글자의 형태와 글자의 음가를 연결하여 학습하는 것이 가능해진다.
셋째, 합용자에 대한 설명은 ‘예시-원리-적용’의 순서로 되어 있다. 예시를 살펴보면, 합용자는 모음자를 중심으로 배열되어 있다. 합용의 원리는 결합 과정을 보여주는 것이다. 이 과정 안에는 글자의 결합과 음가의 결합을 동시에 들어 있다. 이 원리를 적용하면 1,504자를 쉽게 만들 수 있다.
분석정보
연월일 | 이력구분 | 이력상세 | 등재구분 |
---|---|---|---|
2026 | 평가예정 | 재인증평가 신청대상 (재인증) | |
2020-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (재인증) | KCI등재 |
2017-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (계속평가) | KCI등재 |
2013-01-01 | 평가 | 등재 1차 FAIL (등재유지) | KCI등재 |
2010-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2007-01-01 | 평가 | 등재학술지 선정 (등재후보2차) | KCI등재 |
2006-01-01 | 평가 | 등재후보 1차 PASS (등재후보1차) | KCI후보 |
2004-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 선정 (신규평가) | KCI후보 |
기준연도 | WOS-KCI 통합IF(2년) | KCIF(2년) | KCIF(3년) |
---|---|---|---|
2016 | 0.99 | 0.99 | 1.11 |
KCIF(4년) | KCIF(5년) | 중심성지수(3년) | 즉시성지수 |
1.18 | 1.18 | 1.509 | 0.25 |
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