정보중심 아동문학 텍스트 기반 초등영어-미술 통합 수업에 관한 연구 = A Study of English-Art Integrated Lessons Using Informational Texts in a Primary EFL Setting
저자
발행사항
서울 : 서울교육대학교 교육대학원, 2013
학위논문사항
학위논문(석사)-- 서울교육대학교 교육대학원 : 초등교육학과 초등영어통합교육전공 2013. 2
발행연도
2013
작성언어
한국어
KDC
740.7 판사항(5)
발행국(도시)
서울
형태사항
x, 98 p. : 삽도 ; 26cm
일반주기명
참고문헌 : p.70-76
소장기관
본 연구의 목적은 정보중심 아동문학 텍스트의 두 유형인 이야기체와 혼합형 정보 텍스트를 기반으로 한 영어-미술 통합 수업이 초등학생들의 영어 학습과 미적 경험 확장에 미치는 영향에 대해 알아보는 것이다. 이러한 목적을 달성하기 위하여 다음과 같은 연구문제를 설정하였다.
첫째, 아동문학 텍스트를 활용한 초등영어-미술통합 수업에서 영어 학습 경험 양상은 어떻게 나타나는가?
둘째, 미술이 영어학습의 도구로 사용되었을 때 아동들의 미적 경험 및 사고는 어떻게 확장될 수 있는가?
이러한 연구문제에 답하기 위하여 미술 정보 텍스트를 기반으로한 영어-미술 통합수업을 계획하고 그 과정에서 일어나는 영어 학습과 내용학습 과정을 탐구하였다. 즉 미술의 지도 요소들과 연계되는 화가 다섯 명을 선정하고, 각 화가에 대한 학습은 이야기체와 혼합형 정보 텍스트를 쌍으로 활용하여 학습하였다. 이야기체 정보 텍스트에는 화가의 생의 일부가 일화를 중심으로 전기적 형식으로 묘사되어 있으며, 혼합형 텍스트에는 화가의 작품, 화풍 및 예술적 기법에 대한 정보가 다양한 시각자료와 함께 이야기 형식으로 기술되어 있다. 서로 다른 유형의 텍스트의 사용은 다양한 정보를 통해 미술과 화가를 깊이 있게 이해하려는 내용적 측면과, 핵심 영어 표현의 반복 사용이라는 언어적 측면을 강화하기 위함이었다. 화가와 관련된 정보 텍스트를 읽고 난 후에 아동들은 화가의 화풍을 기반으로 미술 작품을 구현하고, 자신의 작품에 대한 설명을 영어로 작성하였다.
이러한 과정을 통해 나타난 아동들의 영어와 미술에 대한 반응 양상을 분석하여 그 효과를 확인해 보았다. 연구의 자료로는 아동들의 미술작품과 작품설명쓰기, 사전·사후 설문 결과, 수업 전후 감상지, 교사일지, 면담, 자기반성지 및 소감문 등을 수집하여 질적 분석을 기반으로 하되, 최소한의 통계적인 수치도 활용하였다.
자료의 분석 결과, 미술 정보 텍스트를 활용한 영어-미술 통합수업을 통하여 크게 두 가지 결과를 도출할 수 있었다. 첫 번째 결과에서는 아동들이 미술 활동을 통해서 새로운 영어 학습을 경험할 수 있었는데, 이를 네 가지 측면에서 분석하였다. 첫째, 미술을 접목한 영어 활동은 미술을 통해 창의적인 작품을 완성하였고, 이를 영어로 설명하면서 영어로 자신의 생각을 표현할 수 있는 기회를 제공하였다. 즉 아동들은 영어를 기능 위주의 반복적 연습이나 암기가 아닌, 자신과 화가의 미술작품을 설명하려는 실제적인 목적을 가지고 자신의 생각을 표현하기 위한 의사소통의 도구로써 영어를 사용한 것이다. 둘째, 아동들은 지원 유형에 따라 변화된 쓰기 양상을 보였다. 먼저, 교사는 면담을 통한 음성지원을 하였고 아동들은 그 과정에서 알게 된 표현을 자신의 쓰기에 반영하였다. 또한, 아동들은 작품설명쓰기를 할 때 제시된 다양한 쓰기 항목을 발판으로 쓰기의 단계가 변화되었으며, 적절한 쓰기 항목의 제시는 쓰기에 효과적인 영향을 주었음을 확인하였다. 셋째, 미술 정보와 삽화, 사진과 같은 시각 자료는 아동들이 텍스트 내용과 목표 언어를 이해하는데 필요한 교량 역할을 하였고, 실제 수업에서는 텍스트의 다양한 전·중·후 활동과 접목해 활용되었다. 넷째, 미술을 영어로 배우면서 가장 많은 변화를 보인 한 학생을 중심으로 영어 학습 과정을 보다 심도 있게 살펴봄으로써 영어에 대한 흥미와 자신감 향상 및 긍정적인 태도의 형성을 관찰할 수 있었다.
두 번째 결과에서는 아동들이 미술 정보 텍스트를 통해서 미적 경험과 사고가 확장되는 것을 관찰할 수 있었는데, 이를 세 가지 측면에서 제시하였다. 첫째, 아동들은 정보 텍스트를 통해 화가의 화풍에 대해 학습하였고 이를 기반으로 하여 창의적인 창작활동을 하였다. 화가의 고유한 화풍을 배우는 것은, 상상력과 창의력이 가미된 작품들을 탄생시키는 원동력이 되었다. 둘째, 아동들은 미술 관련 정보 텍스트를 통해 화가와 작품에 정서적으로 반응하며 공감과 호기심을 나타내었다. 이야기체 텍스트에 소개된 일화를 통해서 화가의 인간적인 면을 공감하고, 혼합형 텍스트에서의 화가와 작품 및 화풍에 다양한 정보를 통해서는 화가와 작품에 대한 궁금증을 해소할 수 있었다. 즉 화가와 작품을 개인적인 차원에서 반응하면서 미적 경험과 사고를 확장하게 되었다. 셋째, 아동들은 미술작품을 창작하고 미술 관련 정보 텍스트를 학습하면서 화가의 화풍, 작품 소재 선택의 배경, 작품의도의 파악 등 미술에 대한 지식과 이해가 신장되었으며, 관련된 미술용어들을 영어로 학습하는 기회를 갖게 되었다.
위와 같은 아동문학 텍스트를 기반으로한 영어-미술 통합 수업에 대한 연구 결과가 갖는 의의는 다음과 같다. 첫째, 영어-미술 통합수업을 위한 기반 조성과 실행과정이 나타나 있어 통합 수업을 계획하는 교사에게 실질적인 도움을 줄 수 있다. 특히 다양한 영어 학습 주제를 가지고 수업을 계획하는 교사는 활동의 전체 또는 일부를 선택하여 참고 자료로 활용할 수 있다. 둘째, 영어 쓰기 항목 제시에 따른 아동들의 쓰기 변화가 제시되어
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