학교장의 감성리더십과 교사의 직무만족도와의 관계 : 교직 경력에 따른 차이 = The relationship between the principal's emotional leadership and the teacher's job satisfaction : Eifferences by teacher's teaching career
저자
발행사항
서울 : 서울교육대학교 대학원, 2022
학위논문사항
학위논문(석사)-- 서울교육대학교 대학원 : 초등교육행정 2022. 8
발행연도
2022
작성언어
한국어
주제어
발행국(도시)
서울
형태사항
77 ; 26 cm
일반주기명
지도교수: 김성식
UCI식별코드
I804:11031-200000643968
소장기관
This study focuses on examining the difference in the effect of the principal's emotional leadership on the job satisfaction of teachers in each group when the group of teachers is divided into low and high experience according to teaching experience in elementary school.
The research questions set for this purpose are as follows.
First, is there any difference in job satisfaction perceived by elementary school teachers according to background variables?
Second, what is the effect of the principal's emotional leadership on the job satisfaction of teachers?
Third, does the emotional leadership of the principal have a different effect on job satisfaction according to the teacher's career?
In order to solve this study, a sample of schools was selected for each educational support office across the country and the questionnaire data was used. As an analysis method to solve the research problem, first, descriptive statistical analysis was performed on major variables to analyze job satisfaction. Second, in order to examine the difference in job satisfaction according to the variable of the teacher's background, the mean comparison between groups was performed. Third, correlations between sub-factors were identified through correlation analysis of variables used in the study. Fourth, the influence of the independent variable significant on job satisfaction was specifically confirmed by dividing the teacher group into low and high experience.
The main research results and implications confirmed through this study are as follows. First, elementary school teachers generally perceived the principal's emotional leadership level as high. In terms of job satisfaction, it was confirmed that most elementary school teachers were satisfied with their current job. Second, there was a significant difference according to gender and the number of years of current school principals when it was confirmed that there was a difference in job satisfaction perceived by elementary school teachers according to background variables. However, there was no significant difference according to position status, final educational background, gender of the principal, hours of administrative work, and location of the school. Third, when the correlation between the principal's emotional leadership variable and the teacher's job satisfaction variable was analyzed, it was found that there was a significant correlation.
Fourth, job satisfaction of low- and high-experienced teachers was found to have a significant influence on the emotional leadership and social competence of the principal in the case of low-skilled teachers.
The conclusions of this study based on these analysis results are as follows.
First, it can be said that the emotional leadership of the principal has a significant influence on the increase in the job satisfaction of teachers, and it can be said that among the emotional leadership competencies, social competencies play a very important role in increasing the job satisfaction of teachers. However, in order to demonstrate social competence well, it is necessary to have good personal competence, so it is necessary to make good use of the overall emotional leadership competence. Second, there was a significant difference in the teacher's job satisfaction only by the teacher's gender and the number of years the principal served in the current school. It was analyzed that male teachers had higher job satisfaction with their job as teachers than female teachers, and as the number of years the principal served as an incumbent became longer, his understanding of school members could be deepened. Third, the principal's emotional leadership had a more significant effect on increasing job satisfaction in low-skilled teachers than in high-skilled teachers. Therefore, in order to increase the job satisfaction of low-skilled teachers, it is important for the principal to properly demonstrate emotional leadership.
본 연구는 초등학교에서 교직 경력에 따라 교사 집단을 저경력과 고경력으로 나누었을 때 각각의 집단에서 학교장의 감성리더십이 교사들의 직무만족도에 미치는 영향에 어떤 차이가 있는지 알아보는 데 중점을 둔다.
이를 위해 설정한 연구 문제는 다음과 같다.
첫째, 초등교사가 지각하고 있는 직무만족도는 배경 변인에 따라 어떤 차이가 있는가?
둘째, 학교장의 감성리더십이 교사의 직무만족도에 미치는 영향은 어떠한가?
셋째, 학교장의 감성리더십이 교사의 경력에 따라 직무만족도에 미치는 영향이 달라지는가?
본 연구를 해결하기 위해 전국 교육지원청별로 학교 표본을 선정하여 설문한 자료를 활용하였다. 연구 문제를 해결하기 위한 분석 방법은 첫 번째로 직무만족도를 분석하기 위해 주요 변수에 대한 기술통계 분석을 실시하였다. 두 번째로 교사 배경 변인에 따른 직무만족도의 차이를 살펴보기 위해 집단 간 평균 비교를 하였다. 세 번째로 연구에서 활용한 변수들의 상관관계 분석을 통해 감성리더십 하위 역량과 교사 직무만족도와의 상관관계를 파악하였다. 네 번째로 교사 집단을 전체 집단, 저경력 집단과 고경력 집단으로 나누어 직무만족도에 유의미한 독립 변수의 영향력을 구체적으로 확인하였다.
이를 통해 확인한 주요한 연구 결과 및 시사점은 다음과 같다.
첫째, 초등교사들은 대체적으로 학교장의 감성리더십 수준을 높게 지각하고 있었다. 또한 직무만족도에서도 초등교사는 대부분이 현재의 직무에 만족하고 있는 것으로 확인되었다.
둘째, 초등교사가 지각하고 있는 직무만족도는 배경 변인에 따라 어떠한 차이가 나타나는지 확인하였을 때 성별과 학교장의 현임교 근무 년 수에 따라 유의한 차이가 있었다. 하지만 보직 여부, 최종 학력, 학교장의 성별, 행정 업무 시간, 학교 소재지에 따라서는 유의한 차이를 보이지 않았다.
셋째, 학교장의 감성리더십 변인과 교사의 직무만족도 변인 간 상관관계를 분석하였을 때 유의한 상관관계가 있는 것으로 나타났다.
넷째, 저경력 교사와 고경력 교사의 직무만족도는 저경력 교사인 경우에만 학교장의 감성리더십 사회적 역량과 유의한 영향 관계에 있는 것으로 나타났다.
이러한 분석 결과를 바탕으로 한 본 연구의 결론은 다음과 같다.
첫째, 교사의 직무만족도가 높아지는 데에 학교장의 감성리더십이 유의한 영향을 미치며 감성리더십 역량 중 사회적 역량이 교사 직무만족도를 높이는 데 매우 중요한 역할을 한다고 할 수 있다. 하지만 사회적 역량을 잘 발휘하기 위해서는 개인 역량을 잘 갖추는 것이 필요하므로 감성리더십 역량 전반을 잘 활용하는 것이 필요하다.
둘째, 교사의 직무만족도는 교사의 성별과 학교장의 현임교 근무 년수에 의해서만 유의한 차이가 존재하였다. 남교사가 여교사에 비해 교사라는 직업에 직무만족을 좀 더 높게 가지고 있는 것으로 분석되었고 학교장의 현임교 근무 년 수가 길어져 학교 구성원들에 대한 이해가 깊어지면 함께 근무하는 교사들의 직무만족도를 높일 수 있게 된다는 것이다.
셋째, 학교장의 감성리더십은 고경력 교사에 비해 저경력 교사에게서 직무만족도를 높이는 데 더 유의한 영향을 보였다. 따라서 저경력 교사들의 직무만족도를 높이기 위해서는 학교장이 감성리더십을 적절하게 발휘하는 것이 중요한 의미를 갖는다.
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