중학교 교육과정 내 학교스포츠클럽 활동을 통한 학생들의 대인관계지향성 변화
저자
발행사항
서울 : 한국체육대학교 교육대학원, 2016
학위논문사항
학위논문(석사)-- 한국체육대학교 교육대학원 : 학교체육교육전공 2016. 8
발행연도
2016
작성언어
한국어
주제어
발행국(도시)
서울
형태사항
26 cm
일반주기명
지도교수: 김진한
소장기관
본 연구는 중학교 교육과정 내 학교스포츠클럽 활동의 참여가 학생들의 대인관계지향성의 긍정적인 변화를 유도할 것이라는 국가차원의 인식 조사를 현장 활동의 주체 차원에서 확인하고, 그 변화 결과를 조사하여 학교폭력근절을 위한 학교스포츠클럽 도입에 효과가 있음을 입증하고자 한다.
이러한 연구목적을 위하여 서울시 서초구, 강남구, 송파구에 소재한 중학교에 근무 중인 일반교사, 체육교사, 스포츠강사와 서초구에 소재한 S중학교에 재학 중인 학생과 학부모를 대상으로 설문조사를 실시하였다. 설문의 대상 및 방법은 아래 두 가지로 진행하였다. 첫째, 교육과정 내 학교스포츠클럽의 주체인 학생, 학부모, 일반교사, 체육교사, 스포츠강사에게 Likert 척도와 개방형 질문지를 사용하여 교육과정 내 학교스포츠클럽과 대인관계지향성 변화에 대한 인식을 조사하여 분석하였다. 둘째, 서초구에 소재한 S중학교 신입생 298명에게 대인관계지향성을 William C. Schutz(1958)가 개발한 FIRO-B(Fundamental Interpersonal Relation Orientation-Behavior)척도를 변용하여 사전·사후 검사한 결과의 차이를 비교하기 위하여 대응표본 t-test를 실시하였다.
본 연구를 통해 다음과 같은 결과를 확인하였다. 첫째, 교육과정 내 학교스포츠클럽의 활동 주체인 학생, 학부모, 교사, 스포츠강사는 스포츠클럽 활동을 통하여 학생들의 대인관계지향성에 긍정적인 효과가 나타날 것이라고 인식하였다. 둘째, 신입생 298명을 대상으로 실시한 교육과정 내 학교스포츠클럽 활동 참여 전·후의 검사결과는 대인관계지향성에 부분적으로 유의한 차이를 보였다. 대인관계지향성의 하위 변인별로 살펴보면, 소속-표출 욕구(t=-3.326, p=.001), 소속-요구 욕구(t=-3.995, p=.000), 통제-표출 욕구(t=-3.893, p=.000), 정서-표출요구(t=-2.105, p=.036)는 통계적으로 유의한 차이를 보였다. 반면, 통제-요구욕구(t=-1.492, p=.136)와 정서-요구욕구(t=-.222, p=.136)는 통계적으로 유의한 차이를 보이지 않았다.
학교폭력예방 근절 대책으로 2012년 2학기 중학교 현장에 도입된 교육과정 내 학교스포츠클럽은 지난 몇 년간 각 시·도 교육청과 학교 현장의 노력으로 안정되어가고 있다. 본 연구의 결과를 근거하여 학교폭력예방을 위하여 도입된 교육과정 내 학교스포츠클럽 활동의 목적은 달성되고 있다고 볼 수 있다. 학교 현장에서는 이러한 긍정적인 인식과 결과가 지속적으로 유지될 수 있도록 양질의 프로그램과 활동을 제공하도록 연구하고 노력할 필요가 있다. 각 시·도 교육청은 현장에 시설, 장소, 연수 등을 지원하고, 활동이 파행적으로 이루어지지 않도록 관리·감독하고, 시·도별 우수한 프로그램과 사례는 수집하여 전국의 단위 학교에 보급 및 전파할 필요가 있겠다. 나아가서는 현재 중학교에서만 제한적으로 실시되고 있는 교육과정 내 학교스포츠클럽을 초등학교와 고등학교의 정규교육과정으로 확대할 필요가 있다.
This study confirms at the subject level the national perception study, which says that the school sports club activities in the middle school curricula induce positive changes in the interpersonal relationship orientation of the students. It studies the results of such changes and aims to prove that they are effective for introducing school sports clubs for eliminating school violence.
For such a purpose of study, surveys were conducted among ordinary teachers, physical education teachers, and sports teachers in middle schools located Seocho-gu, Gangnam-gu, and Songpa-gu of Seoul, and among students and parents of middle school S in Seocho-gu. The subject and methodology of the survey are twofold as follows. First, for the subjects of the school sports clubs within the curricula—that is, students, parents, ordinary teachers, physical education teachers, and sports teachers—Likert scales and open-ended questionnaires were used to study and analyze the perceptions about the school sports clubs within the curricula and about the changes in interpersonal relationship orientation. Second, FIRO-B (Fundamental Interpersonal Relation Orientation-Behavior), first developed by William C. Schutz (1958), was modified to be applied to 298 freshmen in middle school S loated in Seocho-gu, and a matching sample t-test was conducted to compare the before-and-after results.
Through this study, the following findings were confirmed. First, the subjects of the school sports clubs within the curricula—students, parents, teachers, sports instructors—perceive that sports club activities will have positive impact on students’ interpersonal relation orientation. Second, the results of before and after the 298 freshmen participate in the school sports club activities within curricula showed partially significant differences in terms of interpersonal relation orientation. At each lower factor of interpersonal relation orientation, statistically significant differences appeared in affiliation-desire for expression (t=-3.326, p=.001), affiliation-desire for demand (t=-3.995, p=.000), control-desire for expression (t=-3.893, p=.000), and emotion-desire for expression (t=-2.105, p=.036). In contrast, control-desire for demand (t=-1.492, p=.136) and emotion-desire for demand (t=-.222, p=.136) did not exhibit statistically significant differences.
As a strategy for eliminating school violation, school sports clubs within curricula introduced to middle schools from fall semesters of 2012 are becoming stabilized thanks to the efforts of each city and district office and school. Based on this study, it can be said that the goal of the school sports club activities within curricula, introduced to prevent school violence, is being achieved. In schools, efforts must be made to provide quality programs and activities so that these positive perceptions and results can be sustained. Each city and district office must support equipment, venue, and training in the fields, supervise so that the activities continue to take place, and collect cases of successful programs from each city and district to distribute and share with schools across the nation. Furthermore, the school sports club activities within curricula, currently implemented limitedly in middle schools only, need to be expanded to become regular curricula for elementary and high schools.
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