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중학생의 힘과 운동 현상 관련 과학적 모형구성 수준의 상세화 = Middle School Students' Learning Progressions for Scientific Modeling Force and Motion
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학술지명
권호사항
발행연도
2012
작성언어
Korean
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KCI등재,SCOPUS
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학술저널
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수록면
809-825(17쪽)
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9
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The purposes of this study are to investigate middle school students' learning progressions for modeling force and motion phenomena and to identify students' difficulties by analyzing Korean middle school students' problem solving involving a forces and motion phenomenon in a everyday context. A test item based on previous research was developed. The participants were 59 high achieving of middle school students. Students' responses were rated and analyzed by using the developed assessment framework and rubric according to the Modeling Schemata of Halloun. Middle school students' learning progressions for modeling were classified into five levels by analyzing item characteristic curves and the distribution of students by levels. Specific features of each level and difficulties in modeling were analyzed quantitatively and qualitatively. Middle school students' learning progressions for force and motion were classified into ``Identification of Model Composition'', ``Concept Representations'', ``Modeling with Some Concept Organization'', ``Modeling with Scientific Concept Organization,'' and Modeling with Scientific Model Structure''.
Students seemed to have difficulties in identification of invisible model composition except the concept of speed and represented them as idealized concepts. Also, the causal facets of model structure and concept organization appeared as students' difficulties, which is thought to be caused by students' ideas about force and motion in a conceptual world.
본 연구의 목적은 우리나라 학생들이 힘과 운동 관련 일상생활의 문제를해결하는 과정을 모형구성의 관점에서 분석하여 중학생의 힘과 운동 현상관련 모형구성 수준을 상세화하고, 모형구성에서 중학생들이 가지는어려움을 파악하는 것이다. 선행연구를 참고하여 모형구성 수준검사문항을 개발하였으며, 중학교 과학 상위권 학생 59명을 대상으로검사를 실시하였다. Halloun이 제시한 모형구성 도식에 따라 평가틀과채점 기준표를 작성하여 학생들이 구성한 모형을 채점한 후,문항특성곡선과 점수별 학생 분포를 분석하여 중학생의 모형구성 수준을5가지 수준으로 구분하고 각 수준에서 나타나는 특징과 어려움을분석하였다. 중학생의 힘과 운동 현상에 대한 모형구성 수준은모형요소의 인지, 관련 개념의 표상, 일부 개념 조직화, 과학적 개념조직화, 과학적 모형 구조의 구성 등과 같이 그 특징을 상세화할 수있다. 학생들은 모형 요소에서 속력 개념을 제외한 비가시적인 요소들을추출하거나 이상화한 개념으로 표상하는데 어려움을 나타냈으며, 개념세계에서 존재하는 다양한 유형의 힘과 운동 관련 개념체계로 인해개념을 조직화하고 모형구조의 인과적 측면을 구성하는데 어려움을나타냈다.
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연월일 | 이력구분 | 이력상세 | 등재구분 |
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2023 | 평가예정 | 해외DB학술지평가 신청대상 (해외등재 학술지 평가) | |
2020-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (해외등재 학술지 평가) | KCI등재 |
2016-09-05 | 학술지명변경 | 외국어명 : Sae Mulli(New Physics) -> New Physics: Sae Mulli | KCI등재 |
2015-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2011-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2009-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2007-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2004-01-01 | 평가 | 등재학술지 선정 (등재후보2차) | KCI등재 |
2003-01-01 | 평가 | 등재후보 1차 PASS (등재후보1차) | KCI후보 |
2002-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 유지 (등재후보1차) | KCI후보 |
1999-07-01 | 평가 | 등재후보학술지 선정 (신규평가) | KCI후보 |
기준연도 | WOS-KCI 통합IF(2년) | KCIF(2년) | KCIF(3년) |
---|---|---|---|
2016 | 0.18 | 0.18 | 0.17 |
KCIF(4년) | KCIF(5년) | 중심성지수(3년) | 즉시성지수 |
0.15 | 0.14 | 0.3 | 0.1 |
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