학습자 중심의 분단소설 지도 연구 = Study for Student-Based Learning of the Division-Novel
저자
발행사항
서울 : 숙명여자대학교 교육대학원, 2006
학위논문사항
학위논문(석사)-- 숙명여자대학교 교육대학원 : 국어교육전공 2006. 8
발행연도
2006
작성언어
한국어
주제어
발행국(도시)
서울
형태사항
iv, 79 ; 26 cm
일반주기명
지도교수: 권성우
소장기관
지금까지 교육 현장의 분단소설 지도는 형식주의·역사주의 비평 방법에 따라 작품을 해석하도록 지도함으로써 분단 미체험 세대인 학습자들이 분단 현실에 대하여 적극적인 체험과 인식을 하는 데 한계가 있었다. 이에 본 연구는 고등학교 학생들이 분단소설 학습을 통하여 소설의 분단 현실을 제대로 인식하고 비판하는 심미 체험을 할 수 있도록 학습자 중심의 새로운 분단소설 지도 방향과 방법을 제시하는 데 목적을 두었다.
이를 해결하기 위하여 II단원에서 분단소설의 범위 개념을 설정한 후, 교과서의 분단소설 배치와 학습 목표 제시 및 교수·학습 활동 과정에 나타난 현행 지도 방법의 문제점을 분석하고 학습자 중심의 새로운 지도 방향을 제시하였다.
III단원에서는 지도 방법의 문제점으로 추출된 형식주의·역사주의 비평 방법을 극복하기 위하여 독자 중심 문학 이론과 비지시적 교수 ‧ 학습 이론을 탐색하여, 그 결과 분단소설 지도에 효율성이 기대되는 심미체험 중심의 소설 읽기 과정의 단계를 제시하였다. 제시한 읽기 단계의 이론은 학습자 스스로 분단소설 속의 현실을 적극적으로 인식할 수 있는 독서 과정으로, ‘예상 독자 설정’, ‘묵독 및 체험 제시’, ‘이미지 형성하기’, ‘빈틈 채우기’, ‘심미체험의 내면화’의 ‘분단소설 심미 체험 5단계’ 과정으로 제시하였다. 뿐만 아니라 실제 분단소설 지도에 적용할 수 있도록 분단소설 심미 체험 과정을 단계별로 구체화하여, 이를 분단소설 작품에 실제적으로 투입함으로써 학습자의 분단 현실 인식이 자기 가치화되는 과정을 제시하였다.
이와 같이 분단소설에 심미체험 과정 읽기를 적용함으로써 분단 미체험 세대인 학습자들이 분단 현실에 대하여 명확히 인식할 뿐만 아니라 자아 형성에 도움이 된다는 결론을 얻었다.
분단소설은 문화적인 차원에서 지도되어져야 할 중요한 한국의 소설 장르이다. 앞으로는 분단소설의 새로운 교육적 지향을 모색하는 연구들이 더 필요할 것이다.
Until today, students' active experience or awareness of the actual division of Korea has been limited to reading the novel and being taught through the prism of formalism-historicism criticism. This study, on the other hand, is focused on student-based learning in both its teaching method and its approach to the Division-Novel. Through this method of Division-Novel learning, the aesthetic experience of reading can heighten the students' awareness and critical ability with regard to the actual partition.
To address these problems, in Unit 2 the notion of the range of the Division-Novel is established, current problems in the arrangement of the Division-Novel in textbooks are analysed, and the aims of such learning are presented as well as their process in teaching and learning activities. Importantly, then, a new student-learning method is presented.
In Unit 3, in order to recover from the problems in formalism-historicism criticism, the theory of reader-based literature and indirect teacher-learning theory are explored. The steps in the process of reading novels through the aesthetic experience, which are expected to be effective in teaching the Division-Novel, are presented. The theory of such reading-steps is the reading process by which students can actively actualize that reality in the Division-Novels by themselves. These five steps for 'aesthetic experience in the Division-Novel' are as follows: 'setting up the expected reader', 'presenting silent reading and experiences', 'image-building', 'filling in the blanks' and 'internalizing the aesthetic experience'. Of course, this process is embodied in steps to facilitate the actual teaching of the Division-Novel. In this way, by practically injecting these into the Division-Novel, students can more easily internalize its themes and, as individuals, re-evaluate them.
As a result, by absorbing and applying the reading process of aesthetic experience, the students who have not personally experienced the division can not only be clearly aware of the division but also gain in their personal growth as individuals through this vicarious experience.
The Division-Novel is an important one that should be taught to enhance modern students' cultural understanding of Korea. From now on, the study of the Division-Novel will be a necessary part of the Korean syllabus and this new method, because of the insight it produces, will further that important study.
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