수학학습 멘토링이 예비수학교사의 수학교수지식(MKT)에 미치는 영향 = The Effects of Mathematics Learning Mentoring on Mathematical Knowledge for Teaching(MKT) of Pre-service Mathematics Teachers
저자
발행사항
광주 : 전남대학교, 2022
학위논문사항
학위논문(석사)-- 전남대학교 : 수학교육학과 2022. 2
발행연도
2022
작성언어
한국어
주제어
DDC
510
발행국(도시)
광주
형태사항
49 ; 26 cm
일반주기명
지도교수: 강성모
UCI식별코드
I804:24010-000000066824
소장기관
The purpose of this study is to investigate the effects of mathematics learning mentoring activities on mathematical knowledge for teaching(MKT) of pre-service mathematics teacher. Among the contents of the 'Comprehensive Plan for Educational Recovery' announced by the Ministry of Education in 2021, it is a program for resolving the learning deficit of students due to distance learning. For this study, we choose six pre-service mathematics teachers in the department of mathematics education at M University.
The pre-service mathematics teachers conducted 1:1 mathematics learning mentoring two hours at a times and twice a week for 15 weeks. The pre-service mathematics teachers submitted the mentor log, which recorded weekly learning and emotional observations. We collected the mentor log and the reflection log of pre-service mathematics teachers and the interviews with prospective mathematics teachers. In addition, face-to-face or non-face-to-face counseling was provided on questions related to mentoring or mentee.
Based on the collected data, we analyzed the effects of MKT, the understanding students and the introspection of pre-service mathematics teachers by mathematics learning mentoring. We obtained conclusions as follows.
First, the mentoring of mathematics learning provide pre-service mathematics teachers with an opportunity to apply the theory of mathematical education to schools, thus pre-service mathematics teachers express theoretical knowledge as practical knowledge.
Second, mathematics learning mentoring helps pre-service mathematics teachers have the ability to understand students, and provide opportunities to reflect on their attitudes as learners.
Third, mathematics learning mentoring helps advance teaching activities by providing pre-service mathematics teachers with opportunities to reflect on their teaching activities.
Finally, mathematics learning mentoring has positively influenced the change in the beliefs and teaching intuition of pre-service mathematics teachers.
본 연구는 수학학습 멘토링 활동이 예비수학교사들의 수학교수지식에 미치는 영향에 대해 알아보는데 목적을 둔다. 2021년 교육부에서 발표한 ‘교육회복 종합방안’의 내용 중 원격수업으로 인한 학생들의 학습결손 해소를 위한 프로그램으로 교·사대생이 참여 예정인 튜터링이 멘토의 역할을 하는 예비수학교사들에게 미치는 영향을 알아보기 위하여 M대학교 수학교육과 학생 6명을 연구 대상자로 선정하였다.
예비수학교사들은 농촌지역 중학생과 주 2회 2시간씩 15주 동안 1:1로 수학학습 멘토링을 진행하였으며, 매주 학습사항 및 정서관찰을 기록한 멘토일지를 과제로 제출하였다. 또, 멘토링 진행과 관련 질문 사항이나 멘티에 관련된 질문 사항에 대해 대면 또는 비대면 상담을 제공하였다.
예비수학교사들의 멘토일지, 성찰일지와 면담 내용을 바탕으로 수학학습 멘토링 활동이 예비수학교사들의 수학교수지식과 학생에 대한 이해 및 자아성찰에 미치는 영향을 분석한 결과 다음과 같은 결론을 얻었다.
첫째, 수학학습 멘토링은 예비수학교사들에게 이론적인 수학교육학의 내용을 학교현장에서 적용할 수 있는 기회를 제공함으로써 이론적인 지식을 실천적 지식으로 발현하게 하였다.
둘째, 수학학습 멘토링은 예비수학교사들에게 학생을 이해하는 방법과 이해하는 능력을 갖추는데 도움을 주었고, 학습자로서의 자신의 태도 및 자세에 대해 반성하게 하는 기회를 제공하였다.
셋째, 수학학습 멘토링은 예비수학교사들에게 수업에 대한 반성의 기회를 제공함으로써 교수 활동을 신장하는데 도움을 주었다.
넷째, 수학학습 멘토링은 예비수학교사들의 교직에 대한 신념과 교직관의 변화에 긍정적인 영향을 주었다.
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