미술치료가 지적장애 청소년의 자기표현에 미치는 효과 = The effects of art therapy on the self-expression of adolescents with intellectual disabilities
저자
발행사항
익산 : 원광대학교 동서보완의학대학원, 2009
학위논문사항
학위논문(석사)-- 원광대학교 동서보완의학대학원 : 예술치료학과 미술치료 전공 2009. 2
발행연도
2009
작성언어
한국어
주제어
발행국(도시)
전북특별자치도
형태사항
ⅸ, 74 p. ; 26cm
일반주기명
지도교수:정동훈
소장기관
본 연구는 인지발달의 지체로 언어ㆍ사고ㆍ행동조절 기능에 어려움이 있는 지적장애 청소년을 대상으로 집단미술치료를 실시하여 자기표현에 미치는 효과에 대해 알아보고자 하였다.
연구의 진행은 2008년 6월 16일부터 8월 26일에 걸쳐 대상자 구상, 대상자 선정, 미술치료 프로그램 연구, 사전검사, 미술치료 프로그램 실시 및 적용, 사후검사, 자료처리의 순으로 이루어졌다.
연구의 대상은 전북 Y시에 위치한 S복지관 방과 후 시설을 이용하는 지적장애 청소년 중 의사소통 능력이 가능한 1, 2급 장애 판정을 받은 3명을 선정하여 주 2회, 총 19회기의 미술치료 프로그램을 실시하였다.
연구의 도구로는 동적-집ㆍ나무ㆍ사람(Kinetic-HouseㆍTreeㆍPerson)그림검사와 Rakos와 Schroeder(1980)의 자기표현 평정척도를 김성희(1980)가 번안 수정한 자기표현 척도(Communication-Self Expression)를 사용하였고, 미술적 자기표현(Art Self- Expression)척도는 박수미(1999)가 사용한 ‘미술표현능력 평가표’를 이수진(2002)이 미술자기표현 평가로 재검사 한 것을 사용하여 사전 ・ 사후로 비교하여 검토하였다.
수집된 자료처리는 사전ㆍ사후 간의 평균과 표준편차를 산출하였으며, 이들 변화점수가 소 표본이므로 Wilcoxon 검정을 실시하였다.
이에 본 연구에서 밝혀진 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 미술치료가 지적장애 청소년의 자기표현에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 자기표현의 하위영역에서의 사전 ・ 사후의 평균점수 상승과 각자의 부정적인 자기표현이 개선되면서 작품에서의 언어적인 자기표현의 확장이 이루어졌다.
둘째, 미술치료가 지적장애 청소년의 미술적 자기표현 향상에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 미술치료를 실시한 후 미술적 자기표현 검사에 의하여 그 변화를 검증한 결과 대상자 모두에게서 미술적 자기표현이 증가하였다.
셋째, 프로그램의 회기별 진행과정과 작품에서 보여지는 미술적 자기표현에서 매체의 탐색과 형태의 변화와 더불어 창의성도 향상되었다. 상호간의 피드백으로 타인에 대한 이해와 수용이 이루어진 것으로 보아 긍정적인 효과가 있었다.
넷째, 동적-집ㆍ나무ㆍ사람(K-HTP)의 사전ㆍ사후그림검사 해석과 분석에서도 자기표현의 변화가 나타나 지적장애 청소년의 자기표현에 긍정적인 영향을 미쳤다.
이러한 연구결과는 다양한 미술재료와 매체를 활용한 본 미술치료 프로그램이 지적장애 청소년들의 감정을 이해하고 수용해 줌으로써 집단 원들과의 긍정적인 상호작용에 영향을 미쳤음을 알 수 있다. 따라서 본 연구를 통해 검증하고자 했던 미술치료 프로그램이 지적장애 청소년의 자기표현에 긍정적인 효과가 있음을 알 수 있다.
The purpose of this study was to examine the effects of group art therapy on the self-expression of adolescents with intellectual disabilities who had difficulties in verbal, thinking and behavioral control due to retarded cognitive development.
This study was implemented from June 16 to August 26, 2008, in the procedure of planning on the selection of subjects, subjects selecting, researching an art therapy program, pretest, experiment, posttest and data analyzing.
The subjects in this study were three adolescents who were selected from among the teen-aged users of after-school facilities in S welfare agency in the city of Y, north Jeolla province. They were identified as having the first- and second-grade disabilities and could communicate with others. An art therapy program was conducted in 19 sessions, twice a week.
The instruments used in this study were K-HTP and Kim Seong- hee(1980)'s Communication Self-Expression Scale that adapted Rakos and Schroeber(1980)'s Self-Expression Rating Scale. In regard to assessment of art self-expression, Lee Su-jin(2002)'s Art Self-Expression Evaluation that was based on Park Su-mi(1999)'s Art Expressiveness Checklist was utilized. A pretest and posttest were carried out by employing the instruments to make a comparative analysis.
As for data handling, statistical data on mean and standard deviation were obtained, and Wilcoxon test was used since just a small number of participants were investigated.
The major findings of the study were as follows:
First, art therapy had a positive impact on the self-expression of the youngsters with intellectual disabilities. They got higher mean scores on the subareas of self-expression posttest, and there were a lot of favorable changes in their negative self-expression. Thus, they came to enlarge the range of verbal self-expression.
Second, art therapy exerted a positive influence on bolstering the art self-expression of the teens with intellectual disabilities. After art therapy was offered, their art self-expression was tested to look for any possible changes, and all the adolescents showed an improvement in that regard.
Third, in terms of art self-expression, they made progress over time in media exploration, art form and creativity. Mutual feedback enabled them to understand and receive others, which indicated the positive effect of art therapy.
Fourth, the K-HTP data showed that art therapy exerted a favorable influence on their self-expression.
The findings of the study illustrated that art therapy not only served as a learning facilitator but offered an opportunity for the youngsters to be exposed to a variety of media, to satisfy their needs, to get a positive feedback, to boost self-confidence and self-expressiveness, to understand and receive their group members and to have a friendly interaction with them. And that affected their peer relationship in a positive manner as well. Therefore the art therapy program applied in this study turned out to have a good effect on the self-expression of the youngsters with intellectual disabilities.
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