초등학생의 기초 문식성 함양을 위한 교사교육과정 개발의 의미
저자
서현석 (전주교육대학교)
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2021
작성언어
Korean
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학술저널
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초등교사의 국어 수업 전문성은 학습자가 도달해야 할 ‘참학력’으로서 ‘실제적인 국어 능력’은 무엇이 며, 그것이 어떻게 신장되느냐에 초점을 두어야 하며, ‘초등 국어 수업’을 대상으로 하는 ‘영역 특수적 성격’에 기반한다. 이 연구는 교사가 생성하는 수업을 교사가 개발하는 교육과정으로 볼 수 있다는 점 에서 ‘교사교육과정’이라는 개념에 주목하였으며, 기초 문식성이라는 초등 국어과 교육의 핵심 목적을 향해 교사가 자신의 학습자들에게 최적화된 국어과 교육과정을 개발하고 실행하는 과정을 살펴봄으로써 교사교육과정의 교육적 의미를 밝히는데 목적을 두었다.
이러한 연구의 목적을 달성하고자 첫째, ‘김교사’는 왜 기초 문식성 교육과정을 개발하게 되었는가? 둘째, ‘김교사’의 기초 문식성 교육과정의 목적과 내용 구성은 어떠한가? 셋째, ‘김교사’의 기초 문식성 교육과정 개발의 교육적 시사점은 무엇인가? 라는 연구 문제를 설정하고 그 결과를 논의하였다. 연구 결과를 요약하면 다음과 같다. 교사의 교육적 성찰과 깨달음을 동반한 학습자와의 의미있는 ‘만남’은 교 사의 문제의식과 탐구를 촉발시켰다. 그리고 교사의 교육철학과 실천 의지와 맞물릴 때, 교사는 자신이 담당한 학급의 학습자에게 맞춘 개별화된 교사교육과정을 개발하게 된다. 교사교육과정은 ‘의도한 교육 과정’에서 ‘가르친 교육과정’을 분석하고 더 나아가 학습자들이 ‘배운 교육과정’이 무엇인지를 확인하는 실천의 결과들이 축적된 교육과정으로써 그 교육적 가치가 있다. 교사교육과정은 초등 수업 현상의 중 심부에 존재하는 주체의 목소리로부터 문제의 원인과 해결책을 찾으려는 실질적인 교육 혁신의 출발점 이요, 소중한 교과 교육의 연구 성과라고 할 수 있다.
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