사육ㆍ재배 현장체험을 통한 자기성취감 및 자기주도적 학습력 신장에 관한 연구 = Study on the extention of students' feeling of success and self-learning ability through the program raising plants and pets
저자
발행사항
서울 : 서울교육대학교, 2002
학위논문사항
학위논문(석사)-- 서울敎育大學校 敎育大學院 : 初等敎育學科 2002
발행연도
2002
작성언어
한국어
주제어
KDC
520.7 판사항(4)
발행국(도시)
서울
형태사항
xiii,78p. : 삽도 ; 26cm.
일반주기명
부록 포함
소장기관
본 연구는 학교 현장에서 이루어지는 실습 및 현장 견학과 현장 체험 학습을 중심으로 사육·재배활동을 통한 Project 접근 프로그램을 구안 적용하여 아동의 자기성취감 및 자기 주도적 학습력을 신장시키는 도움을 주고자 하였다. 따라서 본 연구는 초등학교 저 학년인 2,3학년 아동 150명, 초등학교 교사 80명 학부모 80명을 대상으로 선행연구와 문헌 연구에 의한 자료를 근거로 2001년 3월부터 2002년 4월까지 13개월간 실천한 연구이다.
연구의 절차는 -
첫째, 교육과정의 내용을 분석하여 가꾸고 기르기에 적합한 식물과 애완동물을 분석 추출하였고
둘째, 아동, 교사, 학부모들이 교실 및 가정에서 재배·사육하는 실태를 조사하고 단계적인 지도로 사육·재배의 기초 기능 신장방안을 모색하였고
셋째, 아동의 선호도를 조사하고 현장에서 사육·재배가 가능한 프로그램을 모색하여 실습과 현장견학 및 현장 체험 Project 연간 계획과 교수-학습 과정안을 작성 활용하여
넷째, 실습 및 현장 체험 활동을 통한 아동의 자기 성취감과 자기 주도적 학습 능력이 심성 계발에 미치는 영향을 알아보았다.
본 연구의 검증 방법으로 설문 내용의 기초조사를 바탕으로 가꾸기와 기르기 영역에서 실습과 체험활동이 정서함양 및 자기주도적 학습력에 미치는 효과를 설문지 전·후 비교, 사육·재배 학습 결과물 비교 분석, 행동 발달 상황 일람표, 수행 평가 기록부의 교과 발달과 종합 의견 서술 내용 분석, 어린이 생활본의 자기 점검표 및 환경보호 실천카드 기록 내용 등을 분석하여 변화된 상황을 백분율로 측정하였으며 검증 내용은 다음과 같다.
가. 가꾸기와 기르기에 대한 흥미와 학습태도 변화분석.
나. 실습과 체험학습에 참여하는 태도 변화.
다. 수행평가기록부 상의 학습능력과 창의력 신장 변화 평가.
라. 행동발달상황일람표를 통한 행동발달상황 대한 분석.
마. 자기 주도적 학습과 자기 성취감에 대한 심성 변화.
이상의 연구에서 실습과 현장 견학, 현장 체험학습을 교사가 계획을 세워 의도적으로 지도한 결과 초등학교 7차 교육과정에서 실과가 빠져 있거나 타 교과에 흡수되어 실과의 정체성이 모호해진 2~3학년 어린이 2학급을 대상으로 실험 반과 비교 반을 두어 사육·재배 현장체험학습과 Project 접근을 통한 자기성취감과 관련한 자기 주도적 학습능력 개발 및 심성계발을 시도하여 다음과 같은 결론을 도출하였다.
교육과정 분석을 통하여 사육·재배 지도내용을 수립 적용함으로서 사육·재배활동의 중요성을 인식하게 되고 사욕·재배가 우리생활과 밀접한 관계가 있음을 알고 생활화하게 되었고, 단계적인 사육·재배활동의 지도로 사육·재배활동에 많은 흥미를 가지게 되었으며 현장 체험학습 연간 계획안 및 교수-학습 과정안을 작성 활용함으로서 사육·재배학습을 체계화하게 되었고 협동심, 공중도덕, 사회성을 길러 주었으며 사육·재배Project 접근 Program Model개발을 통하여 아동의 자기 성취감을 길러주고 학습방법을 아동스스로 깨닫게 되어 자기 주도적 학습능력을 신장하게되어 인내심, 근로 정신함양, 자주성 등의 향상으로 일을 찾아 솔선하며 아려운 문제를 스스로 해결할 수 있게 행동의 변화를 가져오게 되었다.
생물을 기르고 가꾸는 과정은 정서적으로 안정감을 가지게되어 심성을 계발하는 동기가 되고 창의력과 생명을 소중하게 여기는 아름다운 마음을 지니게 되어 심미적인 태도가 되었고, 컴퓨터의 사이버 공간에서 호흡하면서 인정과 정서가 메말라가던 어린이들이 흙과 친하게되고 자연과 함께 생활하면서 자연 친화적인 사고를 하게 되면서 땀흘려 일하는 보람을 느낄 수 있게 되었으며, 자연을 사랑하게 되었고, Home Project 학습은 학교에서의 재배 활도이 가정에까지 파급되어 가족사랑, 협동심, 도덕성 함양을 가져오게 되어 실과의 생활화를 가져오는 계기가 되었다.
The purpose of this study is to develop children's mental power through stimulating their feeling of success and self-directed learning ability. The subjects of this study were 150 elementary school students who were 2nd and 3rd grade, 80 parents and 80 teachers and this study was made from March, 2001 to April, 2002.
The processes of this study were as follows: first, to select proper plants and pets through analyzing curriculums, second, to find methods of extension of self-directed learning ability through the program raising plants and pets which students like, third, to analyze the effects of this program, how students' feeling of success and self -directed learning ability influence extension of mental power.
Through two questionnaires operated before and after the program, methods to verify this study were used as follow; first, to analyse change of students' interest and learning aptitude on raising plants and pets. Second, to analyse change of their aptitude in experience learning. Third, to analyse change of their learning ability and creativity in performance evaluation. Forth, to analyse their behavior development through the table of behavior development. Fifth, to analyse how their feeling of success and self-directed learning ability influence developing children's mental power.
Results of this study were as follows. First, as a result of executing this program, students had much interest in learning, extend their feeling of success and self-directed learning ability and developed their mental power effectively. Second, students had many opportunities to harmony with nature through the process of raising creatures. Especially, home project learning helped students' families to aware the importance of a practical course and to develop mental power including love between families, cooperation, impatience and so on.
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