농촌 노인의 문해력 제고 방안
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2019
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Korean
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학술저널
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1-161(161쪽)
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이 연구는 농촌 노인의 문해 실태, 문해와 삶의 관계, 문해교육 실태와 지자체 사례 등의 분석을 바탕으로 문해력 제고 방안을 제시하고자 하였다. 문헌 연구, 기존 통계분석, 설문 조사, 사례 조사 등의 연구방법을 사용하여 각 장에서는 다음과 같은 연구 결과를 도출하였다. 제2장에서는 농촌 노인의 문해 실태를 다루었다. 문해 의미와 수준을 정의하고, 기존 통계 및 이 연구의 설문조사를 바탕으로 농촌 노인의 문해수준과 비문해원인, 비문해로 인한 생활 불편 등의 실태를 분석하였다. 농촌 노인의 절반 이상이 문해교육을 필요로 하였고, 읍보다는 면지역, 남성보다는 여성 노인의 비문해가 심각하였다. 농촌 노인의 1/3 정도는 삶의 질과 관련 서비스 이용에 어려움을 겪고 있었고 비문해 노인의 경우 거의 이들 서비스를 활용하지 못하고 있었다. 제3장에서는 문해와 농촌 노인의 삶의 관계를 분석하였다. 문해는 농촌 노인의 사회적 지지, 사회서비스 이용, 정보서비스 이용, 농업·농촌 서비스 이용 정도를 높였고, 정치에 대한 관심, 농촌 노인의 건강인식, 자존감, 삶의 질 만족과 소득을 높이는 효과가 있었다. 문해 노인의 삶에 대한 영향력은 문해수준에 따라 다소 달랐는데 비문해에 비해 반문해나 기초문해 등 중간단계의 문해수준보다는 기능문해일 경우 더 높았다. 제4장에서는 농촌 노인의 문해교육 정책 및 공급 실태를 다루었다. 문해교육이 2000년대 중반 이후 국가사업으로 실시되고, 2016년 국가문해교육센터 설립으로 국가적 사업 추진틀이 마련되었지만 아직 농촌의 문해교육 정책은 매우 제한적이었고, 농정당국의 관련 사업은 전무한 실정이었다. 문해교육에 대한 관심과 투자는 농촌 지자체 간의 격차가 작지 않았다. 실제 문해교육에 대한 요구량에 비해 공급량이 매우 부족하였고, 비문해자의 문해교육 참여비율은 5% 미만이었다. 농촌의 문해교육은 마을별 찾아가는 문해교실과 문화·예술·건강 프로그램과 연계 등 비인정 과정의 형태로 제공되어 프로그램의 안정성, 품질 제고 필요성이 제기되었다. 제5장에서는 농촌 지자체의 문해교육 활성화 사례를 다루었다. 문해교육이 활성화된 자체와 비활성화된 지자체 비교를 통해 문해교육 활성화 촉발요인(국가사업, 지자체장의 의지, 담당공무원의 전문성·열정, 시민사회 역량)과, 문해교육 시스템 구축(지원조례 제정, 예산 확보, 전담조직 운영) 및 발전 과정(문해교원 육성 및 연수, 프로그램 확대 및 질 개선, 지역사회 협력 네트워킹)의 특징을 도출하였다. 이상의 연구 결과를 바탕으로 제6장에서는 농촌 노인의 문해력 제고 방안을 제시하였다. 농촌 노인 문해력의 기본방향으로 ‘문해에 대한 정부(중앙, 지방)의 책무성 강화’, ‘문자해득교육에서 벗어나 생애 역량개발로 연계’, ‘농촌 노인 특성에 맞는 비문해 해소 방안 모색’ 등을 설정하고, 다음과 같이 추진 과제를 제안하였다. 국가적 차원의 문해정책의 개선 과제로는 ① 문해교육의 비전, 영역 재설정, ② 쉬운 국어쓰기 운동, ③ 문해 관련 통계·조사 사업 개선을 제안하였다. 농정 당국의 책임하에 농촌 삶의 질 정책 차원에서 접근되어야 할 농촌 문해교육 발전을 위한 추진 과제로는 ④ 농림어업인 삶의 질 계획 하에 문해 정책 추진·관리, ⑤ 농업·농촌형 문해교재 개발·보급, ⑥ 농촌 문해교사 양성·조직화·연수지원을 제안하였다. 지자체 단위의 농촌 문해교육 활성화를 위한 추진 과제로 ⑦ 지자체 문해교육 추진체계 및 협력 네트워크 구축, ⑧ 문해에 대한 기본 인식수준 제고 및 문해교육 대상자 발굴 개선, ⑨ 농촌 학교를 통한 문해교육 등을 제안하였다.
더보기The purpose of this study is to analyze rural elderly people"s literacy and investigate how to advance their literacy level. This study examined the relation between such literacy level and quality of life, and suggested the effective educational policies to improve the literacy level in the rural community. For this purpose, this study analyzed relevant research, existing statistics, professional conferences, personal interviews, case studies, and the questionnaire survey.
First, this study analyzed elderly people"s literacy level in the rural community by defining literacy and developing the measures to evaluate literacy level by analyzing previous literature. Existing statistics and the survey data in this study showed that literacy education was necessary for about 58% of elderly people in the rural community that was two or three times more than those in the urban area. It also indicated that one-third of rural elderly people with a low literacy level experienced difficulties in using public services that a regular person can use without difficulty.
Second, this study examined the relation between elderly people’s literacy level and their quality of life in the rural community by evaluating the effect of literacy level on participation in social activities, health status, and quality of life. The econometric analysis with the survey and the existing statistical data showed that elderly people with a high literacy level were more likely to obtain social support, use public services, and care about political events than those with a low literacy level. It also indicated that the high literacy level improved mental health condition, financial status, and their quality of life. In addition, functional literacy was the more significant factor to improve their quality of life than basic literacy.
Furthermore, this study analyzed the supply of literacy education to eradicate illiteracy in the rural community by investigating the literacy education policy of the central and local governments. The analysis showed that 96% of people with a low literacy level in the rural community had never received literacy education, although there was high demand for it. One of the reasons for the low participation would be inappropriate educational interventions by government that failed to meet the demand in the rural community. Another reason would be the restricted access to literacy education service in the rural community, such as insufficient education information, fear of being late, health problems, and insufficient time for the education.
In addition, this study analyzed the factors in activating literacy education by visiting well-managed and ill-managed literacy education programs and comparing such governments. The comparison between these two government groups showed that the local governments with well-managed literacy education programs had the sufficient amount of investment in literacy education. They founded laws to construct the effective governmental system to support literacy education. However, the local governments with
ill-managed literacy education programs failed to realize the importance of literacy education, despite many prospective consumers. These governments were not interested in founding laws for literacy education and did not have a motivation to invest public funds in literacy education.
Finally, based on the analysis result and the relevant best practices, this study suggests the basic direction and practical measures of governmental policy for higher literacy level. For the basic direction, the governments need to set goals to strengthen the responsibility of the central and local governments, support lifetime capacity development programs as well as literacy education, and develop the literacy education policy fit for the elderly people the rural community. Educational authorities also need to support the link between basic literacy education and advanced/applied literacy educat
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