교직 과목 교육심리학의 운영 현황과 과제

국문 초록 (Abstract)

교육심리학은 100여년의 역사를 거치면서 교사전문성 향상과 관련한 다양한 이론을 제안하고 수많은 경험적 연구들을 제시해왔다. 현재에도 효과적인 교수법의 개발뿐만 아니라 학생에 대한 이해나 학급 운영, 평가와 같은 교사의 역량 증진을 위한 체계적 이해의 틀을 제공하고 있다. 그러나 이 같은 역할에도 불구하고 최근에는 과연 교육심리학이 예비 교사들의 역량 증진에 기여하고 있는가에 대한 의문이 제기되고 있다. 이러한 현상은 교직 과목 교육심리학 내용을 제시하는 방법상의 문제에서부터 기인한다. 현재 교직 과목 교육심리학 수업은 제한된 수업 시수와 수업 당 많은 학생 수 라는 물리적 제약 아래 실제 교실 현장에서 괴리된 채 운영되고 있다. 예비 교사들이 개념이나 이론중심의 내용을 단순히 암기하는 것은 교육심리학이 내포하고 있는 교사 역량 향상과 관련한 중요성과 실천 방안을 파악할 수 없게 한다. 문제 중심, 주제 중심, 사례 중심의 내용 구성, 이론과 실제가 괴리되어 있지 않은 살아있는 학문으로서의 교육심리학이 능동적인 수업 방식을 통해 제공될 수 있을 때, 교직 과목으로서의 교육심리학은 보다 큰 유용성과 타당성을 가지게 될 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Educational psychology has proposed a variety of theories in order to improve teacher`s expertise and has presented numerous empirical studies in its 100-year history. It not only develops effective pedagogy but also builds a framework of systematic understanding on learning and teaching to enhance the competencies of teachers. Nevertheless, recently there has been doubt on whether Educational psychology actually contributes to improving prospective teacher`s capabilities that are necessary for successful teaching at school. The main cause lies in the way the contents of Educational psychology are provided. Insufficient instructional hours for Educational psychology offered in teaching profession programs can lead prospective teachers to cram knowledge and concepts in Educational psychology. Just rote learning from books hinders the prospective teachers from comprehending the significance of developing their expertise. With such supportive changes in teaching profession course, the contents of Educational psychology for prospective teachers can be based on real-world problems and be delivered in a way to facilitate students` active participation like project-based learning. Through these efforts, Educational psychology in teaching profession program can best serve the needs of fast-paced society by making sure highly educated and trained workforce.

참고문헌 (Reference)

• 1 진성희, "초등 교수역량요소 도출 및 예비초등교사와 초등교사간 교수역량 인식 비교" 한국초등교육학회 22 (22): 343-368, 2009
• 2 백순근, "중등학교 교사의 교수역량 구성요인에 대한 이론적 고찰" 교육연구소 8 (8): 47-69, 2007
• 3 황정규, "교육심리학의 교육현장 적용과 과제" 12 (12): 27-34, 1998
• 4 이성진, "교육심리학:그 학문적 성격과 과제" 10 (10): 25-43, 1996
• 5 신종호, "교육심리학:교육실제를 보는 창" 학지사 2008
• 6 김정섭, "교육심리학 연구와 실천의 만남: 학교심리학과의 협력을 통해" 한국교육심리학회 24 (24): 235-253, 2010
• 7 이신동, "교육심리학 교재에 대한 내용 분석 및 한․미 비교연구(1954-1988)" 8 (8): 69-85, 1994
• 8 김용래, "교육심리학" 형설출판사 2006
• 9 정명숙, "교육심리학" 박학사 2007
• 10 권형자, "교육심리학" 태영출판사 2006
• 11 문승한, "교육심리학" 학지사 2010
• 12 이연섭, "교육개혁에 대한 교육심리학적 질문" 13 (13): 1-11, 1999
• 13 김혜숙, "교원 '전문성'과 '질'의 개념 및 개선전략 탐색" 한국교육학회 41 (41): 5-114, 2003
• 14 조동섭, "교사의 전문성 제고를 위한 정책방향과 과제. 교육선진화를 위한 교원의 전문성 제고 방안" 3-17, 2005
• 15 Shuell,T.J, "The role of educational psychology in the preparation if teachers" 31 (31): 5-14, 1996
• 16 Tigelaar D. H., "The development and validation of a framework for teaching competencies in higher education" 48 : 253-268, 2004
• 17 Thorndike E.L, "The contribution of psychology to education" 1 (1): 5-12, 1910
• 18 Berliner,D.C, "Telling the stories of educational psychology" 27 (27): 143-161, 1992
• 19 James,W, "Talks to teachers on psychology and to students on some of life ideals" Norton 1899
• 20 Henry,M.A, "Strength and needs of first-year teachers" 22 (22): 10-18, 1986
• 21 Snowman, J., "Psychology applied to teaching" Mifflin Co 2000
• 22 Dewey,J, "Presidential address to the American Psychological Association" 7 : 105-124, 1910
• 23 Veenman,S, "Perceived problems of beginning teachers" 54 : 143-178, 1984
• 24 Stokes,D, "Pasteur's quadrant: Basic science and technological innovation" Brookings Institute 1997
• 25 Klein, J. D., "Instructor Competencies:Standards for Face-to-Face,Online,and Blended Setting" Information age Inc 2004
• 26 Snowman,J, "Educational psychology: What do we teach, what should we teach" 9 (9): 151-170, 1997
• 27 Poulou,M, "Educational psychology within teacher education" 11 (11): 555-574, 2005
• 28 Ball,S, "Educational psychology as an academic chameleon: An editorial assessment after 75 years" 76 : 993-999, 1984
• 29 Kiewra, K. A., "Are educational psychology courses educationally and psychologically sound? What textbooks and teachers say" 9 : 121-149, 1997
• 30 Chase,C.I, "A chat room-Educational psychologists but no curriculum methodologists" 10 (10): 239-248, 1998