초등 영어 말하기 능력 평가의 실제적인 적용 = Application of English Speaking Assessments on Elementary School Leamers
저자
발행사항
진주 : 진주교육대학교 교육대학원, 2010
학위논문사항
학위논문(석사)-- 진주교육대학교 교육대학원 : 초등영어교육전공 2010. 2
발행연도
2010
작성언어
한국어
주제어
KDC
740.7 판사항(5)
발행국(도시)
경상남도
형태사항
v, 66p. : 삽화 ; 26cm
일반주기명
참고문헌 : p.53-57
소장기관
언어 능력의 발달 과정에서 말하기가 우선적으로 습득되는 능력이고, 언어를 통한 의사소통의 대부분이 말하기를 통하여 수행된다는 점에서 영어 교수와 학습에서 영어 말하기는 상당히 중요한 위치를 갖는다. 마찬가지로, 영어 말하기 평가는 영어 교수와 학습 증진에 중요한 역할을 하게 한다. 말하기 평가는 주로 일대일의 면대면 상호작용을 통한 평가이며, 학습자 능력의 다양한 측면을 한꺼번에 판단해야 하는 등의 요인으로 인하여 대부분의 교사들이 가장 어렵게 여기는 과제이다. 그럼에도 불구하고 최근에는 말하기 능력 평가의 필요성이 강조되고, 그에 따른 연구가 영어 교육 현장에서 다양하게 수행되고 있다.
본 연구는 영어 말하기 능력 평가의 몇 가지 방법을 초등학교 아동에게 적용하고자 하였다. 이를 통하여 첫째, 읍면지역 초등학교 6학년 아동의 영어 말하기 능력의 정도를 측정할 것이며, 둘째, 개별 방법들의 신뢰성 및 적용가능성을 조사할 것이다. 영어 말하기 능력의 평가는 2009년 4월부터 7월에 걸쳐 수차례 실시되었으며, 구어 면담, 자기 평가, 동료 평가, 교실 관찰, 소리내어 읽기의 다섯 가지 평가 방법을 적용하였다. 평가 대상자는 김해시 D 초등학교 6학년에 재학 중인 9명의 아동이었다. 평가 내용은 의사소통 능력의 기본적 지식과 우리나라 초등학교 영어과 교육과정에서 규정하는 말하기 능력의 성취 기준에 근거하였고, 평가의 등급은 The Test of Spoken English(ETS, 2001)를 참조하여 4등급으로 분류되었다. 평가의 결과 처리에서, 말하기 능력은 평균점수를 구하였으며, 평가의 평균점수 간 유의도는 반복측정 변량분석을 실시한 후 Bonferroni의 사후검증을 실시하여 조사하였다. 평가의 신뢰성은 SPSS/WIN 15.0 프로그램을 이용하여 국가수준 진단평가와의 상관관계를 통하여 검증하였다.
말하기 평가에 대한 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 영어 말하기 능력의 전체적인 평균 점수는 3.23으로 나타났다. 이는 본 연구에 참여한 아동들은 각 단원에서 배운 대화 내용을 대체로 정확한 표현을 구사하여 의사소통할 수 있음을 뜻한다.
둘째, 다섯 가지 영어 말하기 평가의 평균점수 간에는 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다. 교실 관찰 평가가 최저점인 2.89를 얻었으며, 그 다음이 구어 면담 평가, 자기 평가, 동료 평가의 순이며, 소리내어 읽기가 최고점인 3.71을 얻었다.
셋째, 구어 면담의 평균은 3.14점, 자기 평가는 3.18점, 그리고 동료 평가는 3.24점으로 이 세 점수 간에는 유의미한 차이가 없는 것으로 나타났다.
넷째, 국가수준 진단평가와의 상관관계에서 자기 평가(r=.851, p<.01), 동료 평가(r=.776, p<.05), 교실 관찰(r=.742, p<.05), 소리내어 읽기(r=.800, p<.01)의 결과는 높은 상관관계가 있는 것으로 나타났으나, 구어 면담 평가는 관계가 없는 것으로 밝혀졌다.
위의 결과는 본 연구에 사용된 영어 말하기 능력의 평가 방법이 초등학교 아동의 영어 말하기 능력을 측정하는데 사용될 수 있으며, 또한 신뢰할 수 있는 평가임을 시사한다.
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