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초등학교 인성교육의 핵심교과로서의 도덕과 교육의 위상과 지향점 탐구 = An Inquiry into the Status and Orientation of Moral Education as the Core Subject of Elementary School Character Education
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2017
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Korean
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199-226(28쪽)
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In the 2015 curriculum of moral education, moral education is defined as a core subject of character education. The main purpose of this paper is to obtain the basis for this. Therefore, it is examined the overall characteristics of elementary school character education. And it is examined thoroughly the discussion of character and character education in moral education curriculum. Through this process, it is possible to secure the grounds for asserting that moral subjects are core subjects of character education through ‘the basic character’ and ‘practicality’.
First, the basic character corresponds to four core values of moral subjects: sincerity, consideration, justice, and responsibility. This is closely related to the concept of character education as defined in “Promotion Law of Character Education”(PLCE). Meanwhile, character education is characterized by subject integration and value integration. It can be implemented through practice in life. By ensuring practicality, it is possible to establish a field of integration. Specifically, it should start from the life world of the student and meet with the student's experience. And it can help to convince students that their efforts and practice can lead to positive outcomes.
2015 도덕과 교육과정에서 도덕과는 인성교육의 핵심 교과로 규정되고 있다. 이에 대한 근거를 확보하는 것이 본 논문의 주된 목적이다. 이에 초등학교 인성교육의 전반적인 특징과 도덕과 교육과정 속에서 드러난 인성과 인성교육에 관한 논의를 검토해 보았다. 이러한 과정을 통해 도덕과가 인성교육의 핵심 교과임을 주장할 수 있는 근거를 ‘기본인성’과 ‘실천성’을 통해 확보할 수 있다. 먼저, 기본인성은 도덕과의 네 가지 핵심가치인 성실・배려・정의・책임에 해당된다. 이것은 ‘인성교육진흥법’에서 정의하고 있는 인성교육의 개념과 밀접하게 관련된다. 한편, 인성교육은 교과통합적이고 가치통합적인 특성을 보이며 생활에서의 실천을 통해 구현될 수 있다. 이에 실천성을 확보함으로써 통합의 장을 마련할 수 있다. 구체적으로 학생의 생활세계에서 출발하고, 학생의 경험과 만남이 있어야 한다. 그리고 학생의 노력과 실천이 긍정적인 결과를 이끌 수 있다는 확신을 심어주어야 한다.
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2016 | 1.08 | 1.08 | 1.04 |
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