읽기 및 철자쓰기를 통합한 음운규칙 지도 프로그램이 다문화가정 아동의 읽기 정확도와 철자 정확도에 미치는 효과
저자
발행사항
서울: 서울여자대학교 일반대학원, 2018
학위논문사항
학위논문(석사)-- 서울여자대학교 일반대학원: 교육심리학과 교육심리전공 2018. 8
발행연도
2018
작성언어
한국어
주제어
DDC
370.15 판사항(20)
발행국(도시)
서울
기타서명
The Effects of Phonological rules Instruction Program Combining Reading and Spelling on the Literacy Improvement of Multicultural Children
형태사항
161p.: 삽도, 표; 26cm.
일반주기명
서울여자대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.
지도교수:김소희
참고문헌: p.118-129
UCI식별코드
I804:11036-200000115790
소장기관
The purpose of this study was to examine the effects of the Korean phonological rules instruction program combining reading and spelling on multicultural children's Korean reading and spelling accuracy. Because Korean pronunciation doesn't match with spelling, multicultural children have difficulty in reading and spelling the Korean words that changes according to phonological rules. As a systematical approach, the intervention consisted of 12 stages of 8 phonological rules. The intervention participants were four elementary multicultural children. Single subject research design based on delayed multiple baseline across participants was conducted for the study. The results of the study can be summarized as follows. First, the four elementary children participants showed high level of phonological rule acquisition and progression at each stage along with improved accuracy of reading and spelling Korean words that change according to the phonological rules.
Second, applying Korean phonological rules were generalized to other words that were not included in the intervention program, and the ability to generalize the learned phonological rules revealed to be maintained even twenty-seven days after the termination of the intervention.
Third, conducted after the end of the intervention, the results of the post–word test on the phonological change showed more improved Korean reading and spelling accuracy than the pre-word test on the phonological change. The results of this study indicated that the phonological rules instruction program combining reading and spelling was effective in improving the accuracy of reading and spelling Korean words with phonological change.
Finally, these findings provide useful evidence for teaching multicultural children who have problems with reading and spelling Korean words with phonological change. Based on the study results, some limitations of the current study and implications for the further study are discussed.
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