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초등학생의 사회적 성취목표와 공격성 간의 관계에서 기본심리욕구의 매개효과
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2020
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Korean
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729-747(19쪽)
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본 연구의 목적은 초등학생의 사회적 성취목표, 기본심리욕구, 공격성 간의 구조적 관계를 살펴보고, 이러한 관계에서 기본심리욕구의 매개효과를 확인하는 것이다. 본 연구는 2019년도 클래스넷 데이터를 사용하였으며, 연구대상에는 초등학교 4학년부터 6학년 1,133명(여자 50.8%)이 포함되어 있었다. 사회적 성취목표와 기본심리욕구, 사이버 공격성은 자기보고를 통해 측정되었으며, 외현적 공격성과 대인관계 공격성은 또래지명을 통해 측정하였다. 사회적 성취목표는 사회적 숙달목표와 사회적 수행접근목표, 사회적 수행회피목표로 구분하였으며, 기본심리욕구는 자율성과 유능성, 관계성으로, 공격성은 외현적 공격성, 대인관계 공격성, 사이버 공격성으로 나누어 이들 간의 구조적 관계를 살펴보았다. 분석결과 사회적 성취목표와 공격성 간의 관계에서 기본심리욕구의 매개효과가 유의하게 나타났다. 사회적 숙달목표는 외현적, 대인관계, 사이버 공격성에 부적인 영향을 미치고 있었으며, 유능성을 매개로 대인관계 공격성에, 자율성과 관계성을 매개로 사이버 공격성에 영향을 미쳤다. 사회적 수행접근목표는 외현적, 대인관계 사이버 공격성에 정적인 영향을 주었고, 유능성을 매개로 대인관계 공격성에, 자율성을 매개로 사이버 공격성에 영향을 미쳤다. 사회적 수행회피목표는 공격성에 직접적인 영향을 미치지 않았고, 자율성과 관계성을 매개로 사이버 공격성에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 연구 결과를 바탕으로 선행연구와의 관련성과 교육적 시사점 및 후속 연구에 대한 제언이 논의되었다.
더보기The purpose of this study is to explore the structural relationship among social achievement goals, basic psychological needs, and aggression in primary school students. Social achievement goals consist of social development goal, social demonstration-approach and social demonstration-avoid goal, whereas basic psychological needs comprise autonomy, competence, and relatedness. Aggression is classified into overt aggression, relational aggression, or cyber aggression. This study used ClassNet data in 2019. Participants were 1,133 students (female : 50.8%) in the fourth to sixth grades of primary school. Social achievement goals, basic psychological needs, and cyber aggression were measured by using self-report instruments, while overt and relational aggression were assessed by peer nomination methods. Results showed that the mediating effects of basic psychological needs were observed to be significant in the relationship between social achievement goals and aggression. Social development goal had a negative effect on overt, relational, and cyber aggression, with exerting influences on relational aggression through competence, and cyber aggression through autonomy and relatedness. Social demonstration-approach goal had a positive effect on overt, relational, and cyber aggression, with exerting impacts on relational aggression through competence, and cyber aggression through autonomy. However social demonstration-avoid goal did not directly impact overt, relational, and cyber aggression, but it was found to have significant effect on the cyber aggression through autonomy and relatedness. Based on the research results, educational implications and suggestions for future research are discussed.
더보기분석정보
연월일 | 이력구분 | 이력상세 | 등재구분 |
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2026 | 평가예정 | 재인증평가 신청대상 (재인증) | |
2020-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (재인증) | KCI등재 |
2017-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (계속평가) | KCI등재 |
2013-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2010-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2008-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2005-06-16 | 학술지등록 | 한글명 : 교육심리연구외국어명 : Korean Journal of Educational Psychology | KCI등재 |
2005-01-01 | 평가 | 등재학술지 선정 (등재후보2차) | KCI등재 |
2004-01-01 | 평가 | 등재후보 1차 PASS (등재후보1차) | KCI후보 |
2003-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 유지 (등재후보1차) | KCI후보 |
2002-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 유지 (등재후보1차) | KCI후보 |
1999-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 선정 (신규평가) | KCI후보 |
기준연도 | WOS-KCI 통합IF(2년) | KCIF(2년) | KCIF(3년) |
---|---|---|---|
2016 | 2.39 | 2.39 | 2.59 |
KCIF(4년) | KCIF(5년) | 중심성지수(3년) | 즉시성지수 |
2.75 | 3.18 | 3.128 | 0.42 |
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