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학교교육과정의 지역적 적합성과 사회과 교육과정 지역화의 상보적 관계 = On the Complementary Relationship between Regionalization of Social Studies Curriculum and School Based Curriculum Development
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2003
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1-19(19쪽)
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우리나라의 사회과 교육과정은 특히 제 5차 이후 내용과 방법의 지역화를 강조하고 있으며, 이는 제 6차 이후의 교육과정이 지향하고 있는 지방분권화 정책의 일환으로서의 학교교육과 정과 밀접한 관련을 가지고 있다. 그러나 학교교육과정의 지역적 적합성에 대한 논의는 사회과의 지역화 관련 연구에서 이룩한 업적들을 충분히 활용하고 있지 못하고 있는 것으로 보이며 사회과 교육과정의 지역화에 대한 연구는 학교교육과정과의 관련성을 충분히 고려하지 못하고 있는 것으로 보인다. 이에 이 논문에서는 학교교육과정이 추구하는 지역적 적함성과 사회과 교육과정 지역화의 상보성을 논의함으로써 학교교육과정 정신에 충실하면서 사회과 지역화의 취지에 부응하기 위한 방안을 탐색하고, 나아가 그 연결고리로서 교사의 역할에 대해서 논의하였다.
학교교육과정과 사회과 교육과정의 지역화가 유기적으로 연계되기 위해서는 균질적인 공간과는 대비되면서 학습자들의 일상생활이 이루어지는 구체적인 장소를 지역화를 위한 일상적 공간으로 설정할 필요가 있다. 이때 장소로서의 지역은 교육적 의도에 따라 구성되는 가변적인 개념으로 이해되어야 한다. 학교교육과정의 지식은 아동의 추상적, 체계적인 학교지식보다 먼저 존재하고 경험되는 생활세계 내에서 의미있게 해석되고 이해될 때 가치를 갖는다. 일상적 공간을 바탕으로 하는 지역화는 실제성을 가진 맥락적 지식의 구성에 기여할 수 있다. 학교교육과정은 의사결정의 권한과 통제의 위치가 학교 내에 있을 때 존재할 수 있으며 주체는 교사(들)이다. 교사가 주체가 되는 학교교육과정이 가지는 가장 중요한 점은 교사가 학습자들의 요구와 수업에 대한 암묵적 지식, 그리고 생활세계로서의 장소들에 대하여 학습자들과 공유하고 있는 체험을 바탕으로 개발하는 것으로서 (사회과)교사의 전문성과 자율성의 기초를 이룬다는 것이다.
Since the 5th Curriculum(1987), Social Studies curriculum has been revised to have relevancy to the respective regions(communities). And the educational authority to develop school-based curriculum was transfered to the schools from the 6th Curriculum(l992) in Korea.
For Social Studies as a subject, curriculum regionalization and school-based curriculum development should be considered complementary. However, the regionalization of the Social Studies curriculum and school-based curriculum development have been carried separately so far.
Recently, the meaning of space and region has been reconceptualized. By the new concept space and region are given the meaning emphasizing places in everyday life. This new aspect of space and region relevant to learners' everyday lives and immediate experience provides curriculum development with educationally effective conceptual tool for curriculum regionalization at the level of schools.
In this process, regionalization of the Social Studies curriculum and school-based curriculum development would be integrated. Furthermore, this process may enhance the professionalism and autonomy of educators.
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