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자기결정성 동기와 학업성취도의 종단적 상호효과
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2015
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Korean
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학술저널
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591-610(20쪽)
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17
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본 연구의 목적은 고등학교 진학을 앞두고 학업적 부담이 가중되는 중학교 2학년에서 3학년을 대상으로 다차원적 관점에서 동기를 구분한 자기결정성 이론에 근거하여 학업동기와 학업성취도의 종단적 상호효과(reciprocal effect)를 확인하는 것에 있다. 이를 위해서 한국교육개발원에서 실시한 2차와3차의 한국교육종단연구(Korea Education Longitudinal Study; KELS)에 참여한 총 5,692명 자료를 활용하여 자기회귀교차지연 모형(Autoregressive Cross-Lagged Modeling; ARCL)을 분석하였다. 연구결과 첫째, 자기결정성 동기와 학업성취도의 종단적 상호효과는 오직 무동기와 학업성취도 간에서만 통계적으로 유의하게 파악되었다. 무동기를 제외한 자기결정성 동기는 학업성취도에 미치는 영향력이 유의하지 않았으나, 학업성취도는 모든 자기결정성 동기 유형에 통계적으로 유의한 영향력을 보였다. 둘째, 내적 동기, 확인된 조절과 같은 자율동기와 무동기 간의 종단적 상호효과는 부적방향으로 유의하게 나타났고, 자기결정성 동기 간의 상호관계는 단일구조(simplex structure)를 대체로 지지하는 것으로 나타났다. 셋째, 자기결정성 동기와 학업성취도는 중2와 중3시기 동안 안정적인 특성을 보였으며, 자기결정성 동기보다 학업성취도의 안정성 효과가 더 높게 나타났다. 마지막으로 본 연구결과의 시사점과추후 연구를 위한 제언 등에 대해 논의하였다.
더보기The purpose of this study was to identify the longitudinal reciprocal effects of the Self-Determination Theory(SDT)``s academic motivations and achievement using autoregressive cross-lagged(ARCL) modeling. Measures of academic motivation and achievement were collected from 5,692 (2,751 females, 2,941 males) 8th-graders in Korea in a 2-wave longitudinal research design based on Korea Education Longitudinal Study(KELS). Our findings showed that the longitudinal reciprocal effects between academic achievement and SDT``s motivation controlling for baseline achievement were found only for amotivation, while there were no effects for the other types of motivation. Specifically students`` overall academic achievement affected all types of SDT``s motivation while their revered effects were not statistically significant except for amotivation. In addition, the effects of academic achievement on SDT``s motivation were the larger than those of SDT``s motivation on academic achievement. Secondly, the longitudinal reciprocal effects among the five types of SDT``s motivation over two periods were also tested. It revealed that autonomous motivations such as intrinsic and identified regulation motivation were negatively associated with amotivation. This is a kind of evidence which supported the longitudinal simplex structure(Ryan & Connell, 1989) of SDT``s motivation. Thirdly, both academic motivation and achievement were found to be highly stable across 8th and 9th grades. Finally, suggestions for future research were discussed based on limitations of this study.
더보기분석정보
연월일 | 이력구분 | 이력상세 | 등재구분 |
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2026 | 평가예정 | 재인증평가 신청대상 (재인증) | |
2020-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (재인증) | KCI등재 |
2017-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (계속평가) | KCI등재 |
2013-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2010-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2008-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2005-06-16 | 학술지등록 | 한글명 : 교육심리연구외국어명 : Korean Journal of Educational Psychology | KCI등재 |
2005-01-01 | 평가 | 등재학술지 선정 (등재후보2차) | KCI등재 |
2004-01-01 | 평가 | 등재후보 1차 PASS (등재후보1차) | KCI후보 |
2003-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 유지 (등재후보1차) | KCI후보 |
2002-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 유지 (등재후보1차) | KCI후보 |
1999-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 선정 (신규평가) | KCI후보 |
기준연도 | WOS-KCI 통합IF(2년) | KCIF(2년) | KCIF(3년) |
---|---|---|---|
2016 | 2.39 | 2.39 | 2.59 |
KCIF(4년) | KCIF(5년) | 중심성지수(3년) | 즉시성지수 |
2.75 | 3.18 | 3.128 | 0.42 |
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