경도 지적장애아동의 시제이해 연구 : 시간부사어 아까, 지금, 이따가를 중심으로 = Study on Mildly Intellectually Disabled Children's Understanding of Tenses : Focusing on Time Adverbs, a-gga(a while ago), jiguem(now), and ittaga(later).
저자
발행사항
경산 : 대구대학교 대학원, 2012
학위논문사항
학위논문(석사)-- 대구대학교 대학원 : 재활과학과 2012. 2
발행연도
2012
작성언어
한국어
주제어
발행국(도시)
경상북도
형태사항
ⅵ, 50 p. ; 26cm
소장기관
본 연구에서는 교육을 통한 사회적, 직업적 재활이 가능한 지적장애인들 중 가장 높은 수준의 적응행동 및 지적기능을 보이는 경도 지적장애아동의 시제이해에 대해 알아보고자 하였다. 연구대상은 언어연령을 6세에서 7세(평균 7세 0개월)로 일치시킨 경도 지적장애아동들과 일반아동들을 대상으로 하였다. 언어연령, 고빈도와 친숙도 및 난이도를 조절하여 선정한 동사 30개를 과거 ‘-었(았)’, 현재 ‘-하고 있다’, 미래 ‘-려고 한다’로 각 시제에 따라 무선 배열하였다. 그리고 실생활에서 자주 쓰이는 시간부사어 ‘아까’, ‘지금’, ‘이따가’의 제시 유무에 따라 제작하여 과거·현재·미래시제에 따른 동작을 나타내는 동영상을 통해 연습과제 6개와 실험과제 24개로 시간부사어 ‘아까’, ‘지금’, ‘이따가’ 제시 유무에 따른 시제이해에 관하여 실시하였다. 연구의 결과는 다음과 같다.
첫째, 시제이해능력은 일반아동에 비해 경도 지적장애아동이 낮은 것으로 나타났다.
둘째, 시간부사어가 제시된 경우 시제이해에 통계적으로 유의미한 차이를 나타내었다. 그러나 시간부사어가 제시되지 않은 경우에는 통계적으로 유의미한 차이가 나타나지 않았다. 그러나 집단 간 평균점수를 비교해본 결과 일반아동에 비해 경도 지적장애아동이 낮게 나타나 차이가 있었다. 이러한 이유는 경도 지적장애아동의 낮은 지적능력과 발달속도의 차이에 기인한 것으로 사료된다.
셋째, 경도 지적장애아동과 일반아동 내 시간부사어 제시 여부에 따른 시제이해능력을 살펴보았을 때 경도 지적장애아동과 일반아동 모두 시간부사어가 제시되었을 때 시제를 더욱 잘 이해하였다. 그리고 일반아동에 비해 경도 지적장애아동이 시제이해도가 낮은 것으로 나타났다.
넷째, 경도 지적장애아동은 일반아동에 비해 낮은 수행력을 보였으나 비슷한 시제발달을 따르고 있다는 것을 알 수 있다.
결론적으로 시간부사어 제시 유무에 따른 시제이해에서 경도 지적장애아동은 일반아동에 비해 전반적으로 낮은 수행능력을 보였다. 그러나 발달순서는 비슷하게 나타나 일반아동과 유사한 순서, 즉 과거→현재→미래 순으로 시제를 지도하는 것이 효과적일 것으로 예상된다. 또한 일반아동과 경도 지적장애아동 모두 시간부사어가 제시되었을 때 시제이해도가 더 높았다. 따라서 시간부사어의 제시는 경도 지적장애아동들에게 시제이해도를 높이는데 도움이 될 것이라고 보인다. 이러한 결과는 경도 지적장애아동의 시제에 대한 평가 및 중재 시에도 적용될 수 있을 것이며 더 나아가 구문발달에도 영향을 미치게 될 것이라 사료된다.
The purpose of this study is to look at the a tense understanding ability of 15 mildly intellectually disabled children and 15 normal children whose linguistic age ranges from 6 to 7(an average 7 years old) through an assignment on understanding tenses, an important aspect of a time concept. Therefore, we selected 30 verbs by controlling linguistic age, high frequency, friendliness, and level and randomly categorized them into the following verb tenses: ‘-ut/at(past)’, ‘-hago itda(present)’, and
‘-ryugo handa(future)’. Also, by producing frequently used time adverbs, such as a-gga(a while ago), jiguem(now), and ittaga(later) according to availability of suggestion,we conducted a test on the suggestion availability of adverbs a-gga, jiguem, and ittaga by showing a video that indicates tense actions, 6 test assignments, and 24 experimental assignments. The study result is as follows.
First, mildly intellectually disabled children showed a lower ability to understand tenses than normal children.
Second, when time adverbs are suggested, tense understanding showed a statistically significant difference. However, when they were not suggested, tense understanding did not show a statistically significant difference. However, taking a look at both groups' average score, mildly intellectually disabled children showed a lower grade than normal children. This may be attributable to mildly intellectually disabled children's low intellectual capabilities and different development speed.
Third, when taking a look at the suggestion availability of time adverbs and an ability to understand tenses, mildly intellectually disabled children showed a lower ability to understand tenses than normal children.
Fourth, mildly intellectually disabled children showed a lower execution level than normal children, but both groups followed a similar tense development process.
In conclusion, as for tense understanding with the availability of suggested tense adverbs, mildly intellectually children generally showed a lower execution ability than normal children, but both groups' development order indicated a similar order. Therefore, we expect that it would be effective to teach tenses starting from past→present→future, a similar order for normal children. Also, both normal children and mildly intellectually disabled childr en understood tenses better when time adverbs were suggested. Therefore, suggesting time adverbs for understanding tenses would be of help. This may be applied to the evaluation and intervention of tenses for mildly intellectually disabled children and future affect the development of sentence structures.
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