단순언어장애 아동의 낱말의 빠른 우연학습 수행 연구 = Quick Incidental Word Learning of Korean Children with Specific Language Impairment
저자
발행기관
학술지명
권호사항
발행연도
2006
작성언어
Korean
주제어
KDC
051.000
자료형태
학술저널
수록면
187-208(22쪽)
제공처
본 연구는 언어연령이 4-5세인 단순언어장애(SLI) 아동 15명(5;6-7;2세), 그리고 단순언어장애 아동과 생활연령으로 일치시킨 또래의 정상발달 아동(CA) 15명(5;4-6;11세)의 두 집단, 총 30명의 아동들을 대상으로, 첫째, 낱말의 빠른우연학습 능력을 비교하며, 둘째, 낱말의 빠른우연학습 능력과 그림어휘력 검사로 측정한 수용어휘 수준 사이의 상호적 관련성을 규명하고자 하였다. 아동들이 맥락 단서로부터 낱말의 의미를 추론하여 낱말의 음운적 표상을 저장하고 산출하는 능력을 검증하기 위하여 30개의 가상 낱말과 45장의 그림카드로 이루어진 총 15문항의 빠른우연학습 과제를 구성하였다. 연구결과, 첫째, 낱말의 빠른 우연학습 과제에서 단순언어장애 아동 집단은 또래의 정상발달 아동 집단에 비하여 가상 낱말의 우연학습 능력이 저조한 것으로 나타났다. 둘째, 두 집단 모두에서 낱말의 빠른우연학습 능력과 수용어휘수준 사이에는 유의한 정적상관이 나타났다. 이러한 결과에 대한 몇 가지 해석을 논의하고 그에 따르는 임상적 시사를 제언하였다.
더보기The purpose of this study is to identify the deficits of quick incidental word learning(QUIL) of children with specific language impairment(SLI) and to investigate the potential relation between these children's performance on QUIL task and their knowledge of receptive vocabulary. The subject of this study was consisted of 2 groups. 15 children with SLI and 15 normally developing children matched to chronological age(CA) participated in QUIL task. In the Step 1(novel word learning stage) of this task, the subject children were asked to learn novel words in the presentation of two picture cards, and next in the Step 2(novel word production stage), the subject children were asked to create the sentences representing the contents of new picture card with novel words that they had learned previously in Step 1. The results of QUIL task showed that children with SLI learned fewer novel words than did children of the normal groups. The poorer performances of the children with SLI in this QUIL task appeared to be related to difficulty in forming the phonological representation of novel words, deficits in phonological awareness, and limitation in woking memory etc. In correlation analysis, in both children with SLI and children of normal group, there were some significant highly positive correlations between individual's performances on QUIL tasks and knowledge of receptive vocabulary. These results suggest that interactional and reciprocal relationships between these two variables. This means that performances on the QUIL task can be used for predicting lexical development of both normal and language impaired children. Conclusively, the results of this study might confirm the potential influences of ability of incidental word learning on the defictis in vocabulary development of children with SLI. Therefore, when planing instruction of vocabulary knowledge for children with SLI, there shoud be considering the efficient ways that foster children's incidental word learning abilities.
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