초등학생이 지각한 심리적 가정환경이 학교생활적응에 미치는 영향 = The Effect of Psychological Family Environment Perceived by Children on the School Adjustment
저자
발행사항
서울 : 건국대학교 교육대학원, 2010
학위논문사항
학위논문(석사)-- 건국대학교 교육대학원 : 교육학과 2010. 2
발행연도
2010
작성언어
한국어
주제어
DDC
372.019 판사항(22)
발행국(도시)
서울
형태사항
v, 57 p. ; 26 cm
일반주기명
지도교수: 이동혁
참고문헌: p. 44-50
소장기관
본 연구는 초등학생이 지각한 심리적 가정환경이 학교생활적응 전반과 그 하위요인인 담임교사와의 관계, 교우관계, 학습태도, 규칙준수, 학교행사 참여정도에 미치는 영향을 알아보고자 하였다.
이에 경기도 A시와 B시에 위치한 2개 초등학교 6학년 374명을 대상으로 가정환경진단검사(정원식, 1998)와 학교생활적응검사(민병수, 1991)를 실시하였다. 실시한 결과는 spss 14.0을 사용하여 가정의 심리적 과정의 변인들간, 학교생활적응의 변인들간, 가정의 심리적 과정의 변인과 학교생활적응 변인간에 상관분석을 실시하였고, 가정의 심리적 과정의 변인들을 독립변인으로 학교생활적응의 변인들을 종속변인으로 중다회귀분석을 하였다.
각 변인간의 상관분석을 실시 한 결과 가정환경의 심리적 과정 변인간에 유의한 정적 상관관계를 보이고 있으며, 학교생활적응의 변인간에도 유의미한 정적 상관관계를 보이고 있었다. 또한 심리적 과정 변인과 학교생활적응 변인간 상관분석 결과 성취-비성취와 학습태도, 자율-타율과 학습태도, 개방-폐쇄와 교우관계, 개방-폐쇄와 학습태도, 개방-폐쇄와 학교행사 참여정도, 친애-거부와 학습태도, 성취-비성취와 규칙준수, 성취-비성취와 학교행사 참여정도, 개방-폐쇄와 규칙준수, 친애-거부와 교우관계, 친애-거부와 학교행사 참여정도 간에 유의한 상관관계가 존재하고 있는 것으로 나타났다.
또한 심리적 가정환경과 학교생활 적응에 미치는 영향을 분석한 결과 심리적 과정 중 친애-거부 변인이 학교생활적응 전반에 영향을 미치며, 교사와의 관계를 제외한 교우관계, 학습태도, 규칙준수, 학교행사 참여정도에 영향을 미치는 것으로 드러났다. 또한 자율-타율 변인은 학습태도에 영향을 미치는 것으로 드러났다. 그 외의 변인은 학교생활적응 전반과 그 하위변인에 영향을 미치지 않았다.
즉 아동의 학교생활적응을 위해 가족 상호간에 애정과 신뢰를 보여주고 협동하며 감정이 제약 없이 자유롭게 표현되도록 허용해 주며 권위를 모조건 존중하고 윗사람의 결정을 무조건 동조하는 것을 기대하지 않는 경향이 요구되어짐을 의미한다.
This study aimed to look into the effects of elementary school students’ psychological family environment on overall school adjustment and the relationship with a homeroom teacher, the relationship with friends, learning activities, rule conformity, and school events which are sub-factors.
Therefore, it selected 374 children in the sixth grade in Koungkido A, B-si as the subjects and conducted the family environment test(Jung won-sik, 1998) and the school adjustment test(Min byeong-su, 1991). For the result, it analyzed the correlations between variables of school adjustment and variables between psychological process of the family and school adjustment by means of SPSS 14.0, and it conducted a multiple regression analysis of variables of the family psychological process as the independent variables.
As the result of correlation analysis on each variable, there were significant positive correlations between psychological process variables of the family environment. In addition, the result of correlation analysis of psychological process variables and school adjustment variables showed that there were significant correlations between achievement & non-achievement and learning activities, open-close and friendships, achievement & non-achievement and school events, open-close and rule conformity, and familiarity-refusal and school activities.
Also, the result of effects on psychological family environment and school adjustment showed that regarding psychological process, the familiarity-refusal variable affected overall school adjustment as well as friendships, learning activities, rule conformity, and school events except for the relationship with teachers. The voluntary-heteronomous variable was turned out to affect learning activities. The remaining variables didn’t have an impact on school adjustment and its sub-variables.
In short, it means to require the inclination that children unconditionally don’t respect authority or follow elders’ decisions by showing affection and trust between interactive family, cooperating, and allowing them freely to express themselves without emotional limitation for children’s school adjustment.
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