누리과정 자율장학에서 어린이집 교사의 현장견학 경험 = Experience of the daycare teacher whose autonomous supervision and implementation of the nuri curriculum improved field trip outcomes

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this qualitative study was to investigate the educational meaning of the experiences of a daycare center’s teacher who improved the ‘trip experience’ through autonomous supervision and implementation the Nuri curriculum. Data collected included consultation materials, reports, reflective journals, and in-depth interviews based on a narrative to teachers questionnaire to teachers from February, 26, 2014, to July 30, 2014.
As a result, the teacher changed the simple field trip through self-supervision. The teacher experienced the process of pre-activity using pre-exploration materials self-guided field trip post-activities to reconstruct the field trip experience.
Consequently, the teacher 1) realized the importance of pre-exploration, 2) enjoyed autonomous field trips based on pre-activities, 3) realized the value of children's though processes, and (4) understood the value of small groups.
Findings of this study point to the necessity of supervising small group instruction to utilize national curriculum meaningfully.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 현장견학과 관련하여 누리과정 자율장학에 대한 어린이집 유아교사의 경험을 탐구한 질적 연구이다. 이를 위해 2014년 2월 26일에서 2014년 7월 30일까지 자율장학 협의자료, 자율장학 보고서, 서술식 질문지, 인터뷰 자료를 수집하였다.
연구 결과, 첫째, 교사는 누리과정 자율장학을 통해 단순한 현장견학에 변화를 가져왔다. 교사는 사전답사 자료를 활용한 현장견학 사전활동-자율적으로 즐기는 현장견학–현장견학 경험을 재구성하는 사후활동의 과정을 경험하였다.
둘째, 현장견학에 대한 누리과정 자율장학으로 연구 참여자는 1) 사전답사의 중요성 깨닫기, 2) 다양한 사전활동으로 자율적인 현장견학 즐기기, 3) 아이들의 사고 과정 가치 깨닫기, 4) 소집단의 가치 깨닫기를 경험하였다.
본 연구는 국가교육과정을 의미 있게 활용하기 위하여 소그룹 지도의 장학 체제에 대한 필요성을 시사한다.

참고문헌 (Reference)

• 1 서혜정, "현장학습을 중심으로 구성해가는 만 3세 교실의 역할 놀이 영역" 한국보육지원학회 6 (6): 83-115, 2010
• 2 Ricoeur, P., "해석의 갈등" 아카넷 2001
• 3 Mason, J., "질적연구방법론" 나남 2010
• 4 Flick, U., "질적연구방법" 한울 아카데미 2009
• 5 Yin, R. K, "질적연구: 시작부터 완성까지" 학지사 2013
• 6 조용환, "질적연구 방법과 사례" 교육과학사 2006
• 7 김진미, "전문적 학습환경, 반성적 사고, 교사효능감, 유치원 교사 전문성 간의 구조적 관계 분석" 고려대학교 대학원 2017
• 8 우영혜, "자율장학을 통한 교수 실제 변화에 관한 질적 연구 : A유치원을 중심으로" 창원대학교 대학원 2007
• 9 김경미, "임상장학을 통한 유치원 소집단 과학활동 수업개선의 효과" 경성대학교 대학원 2002
• 10 박은혜, "유치원 자율장학에 대한 유아교사들의 인식 및 요구" 교육과학연구소 33 (33): 171-185, 2002
• 11 교육부, "유치원 교육과정" 교육부 2015
• 12 서정복, "유치원 교사의 자율장학 수행유형과 역할 수행유형과의 관계" 한국생활과학회 12 (12): 595-604, 2003
• 13 전해철, "유아교육기관의 현장학습 효율성 고양을 위한 연구" 경희대학교 교육대학원 2004
• 14 도미라, "유아교육기관의 현장견학지도에 관한 연구" 숙명여자대학교 대학원 2000
• 15 서은혜, "유아교육기관 현장학습의 현황 및 교사 인식" 중앙대학교 대학원 2013
• 16 김명희, "유아교육기관 현장학습에 대한 실태조사 및 교사인식 연구" 광주대학교 산업대학원 2008
• 17 채영란, "유아교육개론" 정민사 2015
• 18 전형진, "유아교육·보육과정의 통합에 따른 문제점과 개선방향" 국회입법조사처 2013
• 19 조형숙, "유아과학교육에 대한 유아교사의 인식 및 요구: 누리과정 운영을 위한 과학교육을 중심으로" 한국영유아교원교육학회 21 (21): 5-30, 2017
• 20 강인애, "온라인 박물관을 활용한 시각문화미술교육의 수업사례: 맥락적 학습과 자기주도적 학습을 중심으로" 한국조형교육학회 (56) : 1-34, 2015
• 21 이경영, "영유아 사회교육의 이론과 실제" 형설출판사 2011
• 22 조순임, "어린이집교사가 인식하는 현장학습의 실태 및 개선방안 : 경기도 김포시의 중심으로" 인천대학교 교육대학원 2011
• 23 박선영, "어린이집과 유치원의 5세 누리과정 교사용 지도서 언어활동 비교 분석" 한국어린이문학교육학회 15 (15): 381-408, 2014
• 24 김다희, "어린이집 현장학습의 실태조사 : 부산·김해지역을 중심으로" 인제대학교 교육대학원 2006
• 25 서혜정, "어린이집 교사의 누리과정 자율장학에 대한 경험" 한국생태유아교육학회 18 (18): 51-79, 2019
• 26 Edwards, C., "어린이들의 수많은 언어: 레지오 에밀리아의 유아교육" 정민사 1999
• 27 최연정, "아동의 ‘박물관·미술관에서의 감상’ 경험에 관한 연구" 한국교육인류학회 20 (20): 75-108, 2017
• 28 서혜정, "사진기록화 작업으로 숲 활동을 교실에 연결하는 숲반의 경험에 대한 교육적 의미" 한국생태유아교육학회 12 (12): 151-180, 2013
• 29 Dewey, J., "민주주의와 교육" 교육과학사 1987
• 30 Olsson, L. M, "들뢰즈와 가타리를 통해 유아교육 읽기" 살림터 2017
• 31 이주하, "대안적 교육방법으로서의 현장견학의 가능성과 그 인식론" 한국교육철학회 (27) : 233-255, 2005
• 32 임부연, "누리과정의 미학적 변주. 유아교육의 미학적 이해와 과제" 이화여자대학교 교육관 41-69, 2013
• 33 김정주, "누리과정에 기초한 유아수학 교사교육 프로그램 개발" 한국생태유아교육학회 15 (15): 1-22, 2016
• 34 이윤진, "누리과정 평가와 향후과제" 육아정책연구소 2017
• 35 박창현, "누리과정 질 제고를 위한 운영 다양화 방안" 육아정책연구소 2016
• 36 박진아, "누리과정 질 제고를 위한 교사 지원 방안" 56 : 14-23, 2018
• 37 문무경, "누리과정 실행 평가" 육아정책연구소 2016
• 38 최윤경, "누리과정 성과 제고를 위한 교사 실태 및 지원방안 연구" 육아정책연구소 2017
• 39 Buber, M., "너와 나" 문예출판사 2001
• 40 박창현, "국가수준의 유아교육과정성격에 부응하는 누리과정 운영 개선 방안" 육아정책연구소 2017
• 41 구광현, "구성주의적 접근과 유아교육" 8 : 242-258, 2000
• 42 하종진, "교사중심 자율장학에 관한 질적 실천 연구" 중부대학교 대학원 2011
• 43 조현영, "경험은 어떻게 맥락적으로 학습되는가" 한국교육인류학회 20 (20): 25-58, 2017
• 44 Fu, V. R., "가르치기와 배우기" 창지사 2006
• 45 김진희, "『3-5세 누리과정 교사용 지도서』 수학 관련 활동에 제시된 교사의 수학적 과정 질문유형 분석" 한국영유아교원교육학회 20 (20): 123-147, 2016
• 46 지성애, "「3-5세 연령별 누리과정」의 현장적용 현황과 발전방안" 한국유아교육학회 34 (34): 5-34, 2014
• 47 이진화, "「3-5세 누리과정」운영 및 이용 실태와 정책 효과 분석" 육아정책연구소 2015
• 48 서덕희, "“여유”의 교육적 의미: 홈스쿨링의 시간 체험에 관한 현상학적 연구" 한국교육과정학회 25 (25): 63-90, 2007
• 49 OECD, "Starting Strong Ⅳ: Monitoring Quality in Early Childhood Education and Care" OECD 2015
• 50 OECD, "Starting Strong Ⅲ: A Quality Toolbox for Early Childhood Education and Care" OECD 2012
• 51 Bennett, J., "OECD가 선정한 5가지 유아교육과정" 공동체 2011
• 52 Hussain, A., "Defining quality in early childhood setting : Experievces from the field" 1 : 156-176, 2006
• 53 이경화, "3-5세 누리과정의 한계와 유아교육자의 과제" 한국생태유아교육학회 15 (15): 1-23, 2016
• 54 전유영, "3, 4, 5세 누리과정 교사용 지도서 동화활동에 제시된 교사의 언어적 상호작용 유형 분석" 한국어린이문학교육학회 18 (18): 31-57, 2017