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‘다빈치러닝’ 학습법을 활용한 프랑스 명저 읽기 수업 연구 : 몰입과 전이를 통한 융합학습의 사례 = Etude de cas sur la lecture des oeuvres françaises en utilisant “DaVinci Learning”, l'apprentissage par l'immersion et le transfert
저자
발행기관
한국프랑스어문교육학회(Societe Coreenne d'Enseignement de Langue et Litterature Francaises)
학술지명
프랑스어문교육(Societe Coreenne d'Enseignement de Langue et Litterature Francaises)
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발행연도
2021
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KCI등재
자료형태
학술저널
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7-33(27쪽)
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코로나 19로 비대면강의가 지속되면서 명저 읽기 수업에서도 디지털 환경에 맞는 학습법을 개발하는 것이 중요해졌다. 이 연구는 디지털 시대의 읽기 교육이 어떻게 이루어져야 하는지에 대한 질문에서 출발하여, 테크놀로지를 결합한 ‘다빈치러닝’ 학습법에 따라 진행된 프랑스 명저 읽기 수업의 사례를 제시하고 분석한다. 대상 수업은 이론(pre-class)-실천(in-class)-전이(after-class)의 3단계 학습 유형으로 읽기 과정을 설계하였다. 과목의 목표에 따라 대주제를 설정하고, 그에 맞는 텍스트를 선정, 고전과 현재의 삶을 연결하는 문제의식을 중심으로 읽기의 의미를 구현하도록 하였다. 또한, 감각적 이미지로 읽기, 비판적 읽기, 공감과 이해의 읽기라는 세 층위의 읽기를 시도하여 책을 통합적으로 경험하고 몰입하도록 유도하였다. e-class 플랫폼과 Zoom, 각종 디지털 어플리케이션을 활용하여 이루어진 수업에서는 강의, 토론과 토의, 퀴즈 등이 수강생들의 활발한 참여 아래 진행되었다. 이 연구를 통해 비대면 학습시대에 테크놀로지 기반의 학습법이 깊이 읽기와 천천히 읽기를 보조하는 역할을 할 수 있는 가능성을 확인할 수 있다. 특히 여러 장르로 이루어진 OSMU 작업의 결과물들을 통해 명저 읽기가 몰입과 창의적인 전이작용을 신장할 수 있음을 알 수 있다.
더보기Il est important dans cette ère de l'enseignement virtuel, de développer les méthodes d'apprentissage adaptées à l'environnement numérique. Cette étude a pour but de montrer et d'analyser les exemples des cours de lecture des oeuvres françaises en utilisant « DaVinci Learning », programme d'enseignement électronique. Nous avons élaboré les cours en 3 étapes d'apprentissage, soit « pre-class », « inclass » et « after-class ». Les niveaux de lecture sont classifiés en 3 à savoir l'image sensorielle, la critique puis la sympathie et la compréhension, ce qui permettra d'avoir une expérience intégrale et de s'engager vis-à-vis des livres. La classe utilisant divers applications se réalise sous forme de cours, discussion ou débat et quiz. Les productions des étudiants conçus dans les genres différents selon la stratégie dite de « source unique, usages multiples » ont témoigné un bon résultat de l'immersion et du transfert créatif. A travers ces exemples, nous constatons que l'enseignement basé sur les technologies peut aider les étudiants à lire lentement et en profondeur.
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연월일 | 이력구분 | 이력상세 | 등재구분 |
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2026 | 평가예정 | 재인증평가 신청대상 (재인증) | |
2020-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (재인증) | KCI등재 |
2017-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (계속평가) | KCI등재 |
2013-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2010-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2008-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2005-01-01 | 평가 | 등재학술지 선정 (등재후보2차) | KCI등재 |
2004-01-01 | 평가 | 등재후보 1차 PASS (등재후보1차) | KCI후보 |
2002-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 선정 (신규평가) | KCI후보 |
기준연도 | WOS-KCI 통합IF(2년) | KCIF(2년) | KCIF(3년) |
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2016 | 0.33 | 0.33 | 0.29 |
KCIF(4년) | KCIF(5년) | 중심성지수(3년) | 즉시성지수 |
0.28 | 0.24 | 0.516 | 0.05 |
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