어린이 화면놀이에 대한 교육인간학적 연구
저자
발행사항
부산 : 동아대학교 대학원, 2014
학위논문사항
학위논문(석사)-- 동아대학교 대학원 : 교육학과 2014. 2
발행연도
2014
작성언어
한국어
주제어
KDC
375.125
발행국(도시)
부산
형태사항
v, 112 p. ; 26 cm
일반주기명
참고문헌 : p.105-110
소장기관
어린이 화면놀이에 대한 교육인간학적 연구
An Educational Anthropological Study on Children's Screen Play
교육학과 이 승 형
지도교수 강 기 수
디지털 문화 속에서 어린이 화면놀이는 어린이들의 삶을 특징짓는 중요한 영역이므로, 어린이 화면놀이에는 어린이들의 삶이 반영되어 있다. 즉 어린이 화면놀이는 어린이들에게 없어서는 안될 가장 중요한 활동 중의 하나라고 볼 수 있다. 따라서 본 연구는 교육인간학적 관점에서 어린이와 화면놀이의 특징을 이해하고, 이에 근거하여 어린이 화면놀이에 투영된 어린이의 삶과 어린이 화면놀이의 교육인간학적 의의와 과제를 구명하는 데 그 목적을 두고 있다.
이러한 연구의 목적을 달성하기 위하여 본 연구는 연구방법의 토대로서 교육인간학의 원리를 이해하고, 어린이의 특성과 화면놀이의 유형 및 그 특징을 살펴본 다음, 이에 근거하여 화면놀이에 투영된 어린이들의 삶과 어린이 화면놀이의 교육인간학적 의의와 과제를 구명하였다.
본 연구는 문헌연구로서, 어린이 화면놀이의 유형 구분은 Caillois의 놀이이론과 Stephenson의 주관적 놀이이론에 근거하여 구분하였으며, 자료의 해석과 이해는 철학적 인간학의 방법적 원리를 차용한 Bollnow의 교육인간학의 방법적 원리들을 적용하였다.
본 연구에서 화면놀이에 투영된 어린이의 삶의 모습을 살펴보면 어린이는 화면놀이에 쉽게 몰입하고 자발적으로 참여하므로 본래부터 놀이하는 존재이며, 화면놀이에서의 모방을 통해 현실공간에 창조적이고 창의적인 능력으로 재현하거나 표현하기 때문에 모방하는 존재이다. 또한, 가상공간을 정복하고 탐험하고 싶은 자연적인 욕구로 인해 어린이들은 모험하고 탐험하는 존재이며, 경쟁의 승리에서 오는 즐거움을 느끼기 위해 끊임없이 타인 또는 가상의 세계와 경쟁하는 존재이다. 그리고 화면놀이 속에서 타인과의 관계를 형성하고, 그 속에서 협력하고 협동하는 모습을 보이기 때문에 어린이들은 협력하고 협동하는 존재이다.
이러한 어린이 화면놀이는 다음과 같은 교육인간학적 의의를 가진다. 어린이 화면놀이는 어른들에게 어린이가 본질적이고 독자적인 존재라는 것을 알려줌과 동시에 실제 세계에서 하지 않는 방식으로 행동하고 말하는 어린이들의 숨겨진 내면의 모습을 살펴볼 수 있게 해준다. 어린이에게 화면놀이는 긍정적인 스트레스 해소(解消)수단이자 자유롭고 자발적인 놀이이며 상상력과 창의성 발달에 도움을 준다. 또한 평등하고 개방적인 성격을 지닌 가상공간의 특성 상 어린이에게 자기표현을 가능하게 해 줌으로써 어린이의 존재감과 자아정체감 형성을 돕고 사회적 인간관계 형성에 도움을 준다. 그리고 화면놀이는 어린이의 삶을 시·공간을 넘어 가상공간으로 확대시켜 준다.
이러한 어린이 화면놀이의 교육인간학적 의의를 토대로 도출된 교육인간학적과제는 다음과 같다. 즉 어린이의 입장에서 화면놀이를 이해할 수 있는 교육자와 부모의 인식 변화가 우선적으로 요청되며 어린이 화면놀이를 통해 드러나는 다양한 어린이 삶의 모습에 대한 교육적 논의와 학교 및 가정에서 긍정적인 영향을 미치는 화면놀이와 부정적인 영향을 미치는 화면놀이에 대한 체계적인 미디어 교육, 즉 ‘디지털 미디어 리터러시’ 교육에 대한 관심과 연구가 필요하다.
주요어: 어린이, 화면놀이, 어린이 화면놀이, 교육인간학
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