대학의 교수학습 개발에 대한 요구분석 연구 II : 동국대학교 학생들의 요구분석을 중심으로 = A Demand Analysis of University Teaching and Learning II : Focusing on Students of the Dongguk University
저자
박명희 (동국대학교 가정교육과) ; 김성훈 (동국대학교) ; 박명숙 (동국대학교 영화영상학과) ; 박종호 (성균관대학교) ; 이성림 (동국대학교 자연과학대학 가정교육과) ; 이중권 (동국대학교)
발행기관
동국대학교 교육문제연구소(Education Research Institute Dongguk University)
학술지명
권호사항
발행연도
2006
작성언어
Korean
주제어
KDC
370.4
자료형태
학술저널
수록면
5-36(32쪽)
제공처
소장기관
본연구의 목적은 1차 연구인 교수의 교수학습 관련 요구도 조사에 이어 학생들의 교수학습에 대한 요구도를 조사하여 교수들의 요구도와 학생들의 요구의 차이를 파악하고 대학 교육의 질 관리를 위한 교수학습 개발을 위한 기초자료로 사용하고자 한다.
학습여건에 대해 시설, 설비, 교육기자재에 대한 개선 요구도가 가장 높게 나타고 교수의 교수법 개선에 대한 요구가 다음으로 높게 나타나고 있다. 담당과목 교수님의 강의에 대한 열의가 개선되어야 한다고 응답한 학생은 전체 조사대상 학생의 약 76.9%에 이르고 학생들이 좋은 과목으로 언급한 과목 유형은 교양보다 전공과목에서, 수강학생수는 30명 이내의 소규모 수업에서 보다 많이 나타났다. 학생들이 좋아하는 교수는 강의에 열정적이며 잘 가르치고 학생들과 상호작용을 잘 하는 것으로 나타났다.
학생 참여 수업-토론중심, 발표중심, 프로젝트 중심, 실험실습 중심 수업-에 대한 공통적인 만족 사항은 참여를 함으로써 학습 내용에 대한 흥미와 동기가 생기고 자율적으로 학습을 하게 됨으로써 학습 효과가 크다는 점이다. 실험실습 수업은 “많이 했으면 좋겠다”는 의견이 다수 제시되고 있어서 학생들이 가장 선호하는 수업방식으로 나타났다.
교수와 학생들 사이에 교수방법에 대한 요구에서 일치하는 부분과 불일치하는 부분을 발견할 수 있다. 즉 교수들은 강의식 이외의 수업-토론식, 발표중심, 프로젝트중심 수업-에 대해 효과적이라고 평가한 것에 비해 이러한 수업 방식에 대한 학생들의 만족도는 높지 않고 오히려 강의식과 실험실습 수업에 대해 만족도가 다소 높게 나타나서 수업효과에 대해 학생과 교수 사이에 인식 차이가 발견되었다
Related to the previous study on the demands of professors regarding teaching and learning methods, the purpose of this study was to comprehend the demands on the part of the students in matters of professor teaching and learning to find the differences in demands and to serve as basic data of future teaching methods for course quality management.
Demands for the improvement of facilities and education equipment were the highest, followed by the demand for better teaching methods incorporated by the professors. About 76.9% of the surveyed students said that the enthusiasm on the part of their professor was lacking, and the courses that the students found satisfactory were mostly major courses rather than distribution courses, and were mostly small scale classes with less than 30 students. The students also said that they favored professors who were enthusiastic and qualified for teaching, as well as those who had more interaction with the students.
The common satisfaction for student participation classes - discussion, research, project, or experiment and practical training oriented - was in the fact that participation encouraged interest and motive on the part of the student, and that a more liberal learning environment lead to higher learning effectiveness. A lot of students said that they would “like to have more” experiment and practical training courses, making this the most favored class method.
We could see some common and some different demands for teaching methods between professors and students. In other words, the professors thought that teaching methods other than lectures - discussion, research, project oriented classes - were more effective, while the students were not as pleased with these forms of classes, but more approving of lecture or practical training classes. There was a difference between teachers and students in their perception of effective course teaching methods.
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