유아교사의 직무스트레스가 조직몰입에 미치는 영향 : 교수효능감의 매개효과 = Effects of Early Childhood Teachers’ Job Stress on Organizational Commitment: The Mediating Role of Teaching Efficacy Beliefs
저자
발행사항
금산 : 중부대학교 교육대학원, 2013
학위논문사항
학위논문(석사)-- 중부대학교 교육대학원 : 상담심리교육전공 2013. 8
발행연도
2013
작성언어
한국어
주제어
발행국(도시)
충청남도
형태사항
vi, 94 p. ; 26 cm
일반주기명
지도교수: 정명선
소장기관
This study investigated job stress, teaching efficacy, and organizational commitment of kindergarten teachers, and how teaching efficacy, which is an own belief in the teacher role, mediates the relationship between job stress and organizational commitment.
The data were gathered through the questionnaires from 500 kindergarten teachers who are located in Daejeon. Excepting the questionnaire that is not possible to conduct statistical treatment, a total of 426 subjects were used out of 442. The questionnaire consists of 15 questions regarding demographic characteristics and job characteristics of kindergarten teachers and the scales of job stress, teaching efficacy, and organizational commitment.
SPSS 20.0 was used for data analysis. The descriptive statistic method were conducted to examine the demographic character. The reliability of each measures was verified. The one-way analysis of variance was conducted to investigate the differences between job stress, teaching efficacy, and organizational commitment. LSD method was used as a post verification method. Pearson’s correlation analysis was conducted to examine the relations among the variates. Hierarchical multiple regression and Baron and Kenny(1986)’s parameter analysis were conducted to examine the mediating effects of teaching efficacy between job stress and organizational commitment. In addition, Sobel(1982) test was conducted for verifying the mediating effect.
The main results of this study are as follows.
First, job stress of kindergarten teachers was not generally high. ‘activities with children’ domain out of the sub-factors was relatively high, but still lower than median. Job stress showed differences depending on establishment type, turnover intension, on-duty hours, position.
Second, teaching efficacy of kindergarten teachers were high. General efficacy was higher than personal efficacy out of the sub-factors. Teaching efficacy showed differences depending on age, educational background, years of service, experience of turnover, average income, on-duty hours, and position.
Third, organizational commitment of kindergarten teachers were high. General organizational commitment was higher than continuous commitment out of the sub-factors. Organizational commitment showed differences depending on average income, turnover intension, on-duty hours.
Forth, kindergarten teachers’ job stress was negatively correlated with teaching efficacy and organizational commitment. The result revealed that teaching efficacy had a partial mediating effect between job stress and organizational commitment.
Through the finding of this study, it confirmed kindergarten teachers’ psychological characteristics and the experiential relationship between job stress and organizational commitment. It implicates that this result establish a basis for qualitative improvement of early childhood education. Lastly, the suggestions, limitations, and the necessity of follow-up studies were presented.
본 연구는 유아교사의 직무스트레스와 교수효능감, 조직몰입의 실태를 알아보고, 직무스트레스가 교수효능감과 조직몰입에 어떠한 영향을 미치는지 살펴보고자 하였다. 또한 유아교사의 직무스트레스와 조직몰입 사이의 관계에서 교사 자신이 가지고 있는 교사역할에 대한 신념인 교수효능감의 매개효과를 살펴봄으로써 유아교육기관의 조직몰입을 증진시키기 위한 방안 모색에 기초자료를 제공하고자 하였다.
이를 위해 대전광역시 소재의 유치원과 어린이집의 유아교사 각 250명씩 총 500명을 대상으로 설문을 실시하였고, 442부를 회수하여 426사례를 분석에 사용하였다. 이들을 대상으로 한 설문지는 유아교사의 인구사회학적 특성과 직무 특성을 묻는 15문항의 질문지와 직무스트레스 척도(김지현, 1995), 교수효능감 척도(신혜영, 2004), 그리고 조직몰입 척도(강지영, 2009)로 구성하였다.
자료의 분석은 SPSS 20.0을 이용하였다. 인구사회학적 특성을 알아보기 위하여 기술통계 방법을 사용하였고, 각 척도의 신뢰도 검증을 실시하였다. 직무스트레스, 교수효능감, 조직몰입의 차이를 알아보기 위해 일원변량분석을 실시하였고, 사후검증으로 LSD방법을 사용하였다. 변인들 간의 관계를 분석하기 위해서는 Pearson의 상관관계 분석을 실시하였다. 또한 유아교사의 교수효능감이 직무스트레스와 조직몰입 간의 관계를 매개하는지를 살펴보기 위해 위계적 중다회귀분석과 Baron과 Kenny(1986)의 매개분석 방법을 사용하였고, 보다 엄격한 매개효과 검증을 위해 Sobel(1982) 검증을 실시하였다.
본 연구의 결과는 다음과 같다.
첫째, 유아교사의 전반적인 직무스트레스 수준은 높지 않은 것으로 나타났다. 직무스트레스의 하위영역에서는 ‘원아들과의 활동’ 영역이 상대적으로 높은 수준을 나타내었으나, 이는 중심값보다 낮은 수준이었다. 배경변인에 따른 차이에서는 직무스트레스가 설립유형, 이직의사, 근무시간 및 직급에 따라 차이를 보였다.
둘째, 유아교사의 교수효능감 수준은 높은 것으로 나타났다. 하위영역에서는 개인효능감에 비해 일반효능감의 수준이 높았다. 배경변인에 따른 차이에서는 교수효능감이 연령, 학력, 근무년수, 이직경험, 월 평균소득, 근무시간, 직급에 따라 차이를 보였다.
셋째, 유아교사의 조직몰입 수준이 높은 것으로 나타났다. 그리고 조직몰입의 하위영역에서 전반적인 몰입수준은 높았으나 지속적 몰입은 상대적으로 조금 낮은 수준이었다. 배경변인에 따른 차이에서는 조직몰입이 월 평균소득과 이직의사, 근무시간에 따라 차이를 나타냈다.
넷째, 유아교사의 직무스트레스는 교수효능감 및 조직몰입과 부적 상관관계를 보였으며, 교수효능감은 조직몰입과 정적 상관관계가 있는 것으로 나타났다. 또한 유아교사의 교수효능감은 직무스트레스와 조직몰입 간의 관계에서 부분 매개효과를 가지는 것으로 나타났다.
이상과 같은 결과를 통하여, 유아교사의 심리적 특성을 확인하고 유아교육의 질적인 개선을 위한 기초를 마련할 수 있는 직무스트레스와 조직몰입에 대한 경험적 관계를 확인하였다.
마지막으로 본 연구의 시사점과 제한점, 후속연구의 필요성을 제안하였다.
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