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유용가치 중재의 효과와 향후 과제
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2021
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Korean
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53-73(21쪽)
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최근 학생이 인식하는 교과목의 유용가치를 제고하여 학습 동기와 성취를 고취하는 중재 연구가 활발히 이루어지고 있다. 이 연구의 목적은 교육 현장에 성공적으로 적용된 유용가치 중재 연구의 방법과 결과를 검토하고, 이를 토대로 향후 연구의 과제와 효과적인 중재를 위한 함의를 도출하는 것이다. 이를 위해 유용가치 중재 효과에 관한 선행연구 22편의 방법과 중재 효과를 고찰하였다. 시사점은 다음과 같다. 유용가치 중재는 학생에게 교과목의 유용성을 글로 써서 내재화하도록 하거나 학부모의 유용가치 인식을 바꿔 간접적으로 학생의 가치를 높이는 방법이 있다. 유용가치 중재는 학습자의 학습 동기와 성취도를 함양하며 관련 선택 행동(과목 수강, 전공 선택)을 이끈다. 특히 수학, 과학 교과목에 취약한 학습자(저성취, 수학에서 여학생)의 동기와 성취 증진에 도움이 된다. 그러나 이 같은 유용가치 중재의 가능성에도 불구하고, 연구마다 조절 효과 양상에는 일관성이 다소 부족하고, 저성취 학습자의 동기와 성취에 이 중재가 오히려 역효과를 보이는 상반된 결과가 혼재하는 문제가 있다. 이뿐만 아니라 현장 조사에서 드러난 저조한 중재 충실도와 중재 대상의 낮은 참여도의 문제, 대부분의 중재가 일회적 효과 검증에 그친다는 한계도 존재한다. 이러한 결과에 근거하여 후속 연구 방향과 우리나라 교육 환경에 적합한 유용가치 중재 적용 방안을 논의하였다.
더보기A growing number of studies attests to the benefit of intervening into students’ utility value perception in enhancing their motivation and achievement. The present review aimed to (1) explore the findings of utility value interventions successfully implemented in real educational settings, and (2) summarize the remaining issues for future intervention studies and program development. To this end, 22 intervention studies were reviewed based on their methods, intervention effects, and factors that moderated the intervention efficacy. Utility value interventions seek to improve students’ perception of utility value in academic subjects either directly by asking students to write about it (e.g., providing writing assignments, giving instructions and activities) or indirectly by changing the value perceptions of their parents. Utility value interventions are found to promote students’ motivation, achievement, and choice behaviors (e.g., course enrollment, selection of major). They are especially fruitful in boosting STEM outcomes and the outcomes of students who are likely to fall behind (e.g., low achievers, girls in math). Despite these promising results, evidence suggesting that utility value interventions can be counterproductive for low achievers also exists. Such conflicting evidences require closer scrutiny. In addition, the problem of low participation and low intervention fidelity during the implementation and the lack of longitudinal studies that examine the sustained effects of the intervention call for further research attention. The study concludes by discussing implications for future investigations and successful implementation in the Korean educational context.
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연월일 | 이력구분 | 이력상세 | 등재구분 |
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2026 | 평가예정 | 재인증평가 신청대상 (재인증) | |
2020-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (재인증) | KCI등재 |
2017-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (계속평가) | KCI등재 |
2013-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2010-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2008-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2005-06-16 | 학술지등록 | 한글명 : 교육심리연구외국어명 : Korean Journal of Educational Psychology | KCI등재 |
2005-01-01 | 평가 | 등재학술지 선정 (등재후보2차) | KCI등재 |
2004-01-01 | 평가 | 등재후보 1차 PASS (등재후보1차) | KCI후보 |
2003-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 유지 (등재후보1차) | KCI후보 |
2002-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 유지 (등재후보1차) | KCI후보 |
1999-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 선정 (신규평가) | KCI후보 |
기준연도 | WOS-KCI 통합IF(2년) | KCIF(2년) | KCIF(3년) |
---|---|---|---|
2016 | 2.39 | 2.39 | 2.59 |
KCIF(4년) | KCIF(5년) | 중심성지수(3년) | 즉시성지수 |
2.75 | 3.18 | 3.128 | 0.42 |
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