KCI등재후보
독일 바이에른 주(州)의 특수학교와 일반학교 간의 동반자학급(Partner Class) 운영 사례가 한국 통합교육에 주는 시사점 = The Operational Characteristics of Partner Class between Special Schools and Regular Schools in Bayern, Germany and Implications for Inclusive Education
저자
발행기관
학술지명
발달장애연구(The Journal of the Korean Association on Developmental Disabilities)
권호사항
발행연도
2016
작성언어
Korean
주제어
등재정보
KCI등재후보
자료형태
학술저널
발행기관 URL
수록면
25-52(28쪽)
KCI 피인용횟수
3
제공처
The purpose of this study is to examine the characteristics of inclusive education through investigating the operating practices of Partner Class between special schools and regular schools among the several types of inclusive education, performed in Bayern, Germany, to elicit the implications of an inclusive education of regular schools. As to Research methods, it conducted Internet-based information search by surfing the school web sites of target schools and relevant keywords, including literature study. It also collected all sorts of data and information through visiting education fields, located in Germany. The indications, derived from the study on the operating practices of the Partner Class between special schools and regular schools in Bavaria, Germany, are as follows: First, the continuous, concrete, and thorough philosophy of education should be established in School Education Acts to implement inclusive education and achieve the essential goals of education. Second, to reestablish the definition of inclusive education is required because the participation of both disabled students and non-disabled students and their cooperation should be more emphasized, going beyond highlighting the field of inclusive education in regular schools in terms of the definition of inclusive education. Third, it is important to fulfill the essential meaning of inclusive education through cooperative and participatory activities based on each other's specialty rather than the confrontational or adversarial relationship between special schools and regular schools in the era when inclusive education is emphasized. Fourth, the participation of both disabled students and non-disabled students in class and education through the proper com- munication and close cooperation in teaching activities is an essential factor to be considered by forming the team of general teachers and inclusive edu- cation teachers in inclusive education. Fifth, it is estimated that the forma- tion of the group together with a large number of disabled students in schools and classes, where inclusive education is performed, is effective in improving the recognition of special education and disabled men, along with the administrative and financial support, the development of inclusive edu- cation programs, the security of teachers, and collaborative teaching.
더보기본 연구는 독일의 바이에른 주(州)의 여러 가지 통합교육 형태들 가운데서 특수학교와 일반학교 간의 동반자학급(Partner Class)의 운영 사례를 통하여 우리나라 통합교육에 주는 시사점을 알아보는데 목적이 있다. 연구방법으로는 문헌연구를 비롯하여 연구 관련 키워드와 연구대상 학교의 홈페이지 등을 통한 인터넷 검색 그리고 독일 교육현장 방문을 통한 각종 자료 및 정보 수집을 바탕으로 구성되었다. 독일 바이에른 주의 특수학교와 일반학교 간의 동반자학급 운영사례를 통하여 도출된 몇 가지 시사점은 다음과 같다. 첫째, 통합교육의 실행과 본질적인 목적을 달성하기 위해서는 무엇보다도 학교교육법에 연속적이고 구체적이며 철저한 교육철학이나 교육이념이 확실하게 정립되어야 한다는 점이다. 둘째, 통합교육의 정의와 관련하여 ‘일반학교에서’라는 통합교육의 장(場)보다는 장애아동과 비장애 아동이 ‘함께’ 참여하는가 여부가 더 강조되어야 함에 따라서 통합교육의 개념 정의가 재정립될 필요가 있다. 셋째, 통합교육이 강조되는 시대에 특수학교와 일반학교는 서로 대립적이거나 적대적인 관계보다는 각자의 전문성을 통하여 상호 협력함으로서 통합교육의 본질적 의미를 성취하는 것이 중요하다. 넷째, 통합교육은 기본적으로 일반교사와 통합교사 간 팀을 이루어 원활한 소통과 긴밀한 협력적 교수활동을 통하여 장애학생과 비장애학생이 함께 수업과 교육에 참여하는 것이 핵심적인 요소에 해당한다. 다섯째, 통합교육을 실시하는 학교나 학급에는 가능한 다수의 장애학생들이 함께 구성원을 이루는 것이 교육 공간 및 행·재정적 지원, 통합교육프로그램의 개발, 교사 확보, 협력교수와 더불어 장애인이나 특수교육에 대한 인식개선 등에 있어서 더 효과적일 것으로 본다.
더보기분석정보
연월일 | 이력구분 | 이력상세 | 등재구분 |
---|---|---|---|
2023 | 평가예정 | 재인증평가 신청대상 (재인증) | |
2020-01-01 | 평가 | 등재학술지 선정 (재인증) | KCI등재 |
2019-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 유지 (계속평가) | KCI후보 |
2018-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 유지 (계속평가) | KCI후보 |
2017-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 유지 (계속평가) | KCI후보 |
2016-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 유지 (계속평가) | KCI후보 |
2015-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 유지 (계속평가) | KCI후보 |
2013-01-01 | 평가 | 등재후보 1차 FAIL (등재후보1차) | KCI후보 |
2012-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 유지 (기타) | KCI후보 |
2011-01-14 | 학술지명변경 | 한글명 : 발달장애학회지 -> 발달장애연구 | KCI후보 |
2010-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 선정 (신규평가) | KCI후보 |
기준연도 | WOS-KCI 통합IF(2년) | KCIF(2년) | KCIF(3년) |
---|---|---|---|
2016 | 0.87 | 0.87 | 0.88 |
KCIF(4년) | KCIF(5년) | 중심성지수(3년) | 즉시성지수 |
1 | 0.98 | 1.174 | 0.29 |
서지정보 내보내기(Export)
닫기소장기관 정보
닫기권호소장정보
닫기오류접수
닫기오류 접수 확인
닫기음성서비스 신청
닫기음성서비스 신청 확인
닫기이용약관
닫기학술연구정보서비스 이용약관 (2017년 1월 1일 ~ 현재 적용)
학술연구정보서비스(이하 RISS)는 정보주체의 자유와 권리 보호를 위해 「개인정보 보호법」 및 관계 법령이 정한 바를 준수하여, 적법하게 개인정보를 처리하고 안전하게 관리하고 있습니다. 이에 「개인정보 보호법」 제30조에 따라 정보주체에게 개인정보 처리에 관한 절차 및 기준을 안내하고, 이와 관련한 고충을 신속하고 원활하게 처리할 수 있도록 하기 위하여 다음과 같이 개인정보 처리방침을 수립·공개합니다.
주요 개인정보 처리 표시(라벨링)
목 차
3년
또는 회원탈퇴시까지5년
(「전자상거래 등에서의 소비자보호에 관한3년
(「전자상거래 등에서의 소비자보호에 관한2년
이상(개인정보보호위원회 : 개인정보의 안전성 확보조치 기준)개인정보파일의 명칭 | 운영근거 / 처리목적 | 개인정보파일에 기록되는 개인정보의 항목 | 보유기간 | |
---|---|---|---|---|
학술연구정보서비스 이용자 가입정보 파일 | 한국교육학술정보원법 | 필수 | ID, 비밀번호, 성명, 생년월일, 신분(직업구분), 이메일, 소속분야, 웹진메일 수신동의 여부 | 3년 또는 탈퇴시 |
선택 | 소속기관명, 소속도서관명, 학과/부서명, 학번/직원번호, 휴대전화, 주소 |
구분 | 담당자 | 연락처 |
---|---|---|
KERIS 개인정보 보호책임자 | 정보보호본부 김태우 | - 이메일 : lsy@keris.or.kr - 전화번호 : 053-714-0439 - 팩스번호 : 053-714-0195 |
KERIS 개인정보 보호담당자 | 개인정보보호부 이상엽 | |
RISS 개인정보 보호책임자 | 대학학술본부 장금연 | - 이메일 : giltizen@keris.or.kr - 전화번호 : 053-714-0149 - 팩스번호 : 053-714-0194 |
RISS 개인정보 보호담당자 | 학술진흥부 길원진 |
자동로그아웃 안내
닫기인증오류 안내
닫기귀하께서는 휴면계정 전환 후 1년동안 회원정보 수집 및 이용에 대한
재동의를 하지 않으신 관계로 개인정보가 삭제되었습니다.
(참조 : RISS 이용약관 및 개인정보처리방침)
신규회원으로 가입하여 이용 부탁 드리며, 추가 문의는 고객센터로 연락 바랍니다.
- 기존 아이디 재사용 불가
휴면계정 안내
RISS는 [표준개인정보 보호지침]에 따라 2년을 주기로 개인정보 수집·이용에 관하여 (재)동의를 받고 있으며, (재)동의를 하지 않을 경우, 휴면계정으로 전환됩니다.
(※ 휴면계정은 원문이용 및 복사/대출 서비스를 이용할 수 없습니다.)
휴면계정으로 전환된 후 1년간 회원정보 수집·이용에 대한 재동의를 하지 않을 경우, RISS에서 자동탈퇴 및 개인정보가 삭제처리 됩니다.
고객센터 1599-3122
ARS번호+1번(회원가입 및 정보수정)